二、 通过竞赛活动助推士官英语教学的发展，促进我校士官英语教学改革
通过参加全国大学生英语竞赛，不仅可以展示我校的英语教学水平和教学改革的成果，还可以帮助检验士官英语教学水平评估中各项指标的落实情况，并有助于促进我校建立多元化和多样性的士官英语评价体系。学员通过竞赛可以使他们的英语水平逐步得到提高，形成系统的语言知识体系，扩充他们的知识面，所有这些都可作为学员形成性评价中的重要的参考依据，从而改变原有的评价体系中只是平时单元测验和作业等简单的记载，使评价体系变的更加多元化和多样性，真正达到“以评促学”的教学效果。
对学员而言，参加竞赛活动能加强士官学员的学习主动性和自觉性，同时体验到学习带来的满足感和荣誉感;对于教员而言，竞赛活动是检验当前士官英语教学的教学模式、教学内容、教学理念的战场，有助于教员发现教学上的不足和问题并及时进行有针对性的教学改革：对学校而言，英语竞赛可作为学校英语教学质量的重要指标，有助于学校营造良好的英语学习氛围与风气，更好地促进我校士官英语教学改革，推动我校英语教学质量更上一个台阶。
三、 通过竞赛活动弥补课堂教学的不足，推动英语课堂教学向课外实践拓展
课堂教学一直是士官英语教学实践和改革的主阵地，但是近几年随着课程改革的变化和调整，士官英语在课时数量上没有增加反而有所削减，这在一定程度上制约了士官英语教学的发展。而新时期我军对士官人才的培养，尤其是对中高级士官人才素质的要求中，对英语能力的要求也是必不可少的。因此，新形势下需要我们去积极探索新的教学模式，以符合新的士官人才培养模式的要求。参加英语竞赛，“以赛促训，以训促学”正是对士官英语教学的教学模式的一种积极的探索和实践，可以有效地将英语课堂教学向课外实践扩展，从而弥补士官英语课堂教学上的不足，保证士官英语教学的质量。
随着社会的发展，现代教育教学理论倡导教学从传统的“填鸭式”教学方式转变为学生自主学习。如何实现这一转变，关键在于要立足实际，结合学员的特点，采取多样化的教学手段和方式，创设自主学习的空间和平台，从而激发他们的学习兴趣，
论文关键词:语言意识 词汇教学 阅读理解 文化意识 模拟命题
论文摘要:在《英语课程标准》中，语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识被列为英语课程的5个目标。而语言意识虽“不着一字”，却“尽得风流”，它渗透于这5个维度的目标之中，既是语言的手段，更是语言的目的。本文从阐释“语言意识”的涵义入手，进而阐明了培养“语言意识”的意义。在此基础上，阐述了培养“语言意识”的方法和途径。
随着英语教学的不断改进，语言意识的重要性日益凸显，并且不容忽视。遗憾的是，好多教师在实际教学中对此认识不足，有的教师则张冠李戴地概之以“语感”，殊不知两者实质上是不同的。语感是在大量的感性认识基础上而获得的语言直觉，看似不假思索，实际是旧知识的正面迁移，也就是“语言经验”。而语言意识，指的却是非外语环境中的人们在第二语言或外语习得时，通过一定的仿真模拟训练，学会用目的语的文化和思维来理解特定语境中词汇的涵义，从而增强词汇的敏感性和灵活性，提高用词的精确性和得体性，最终具备近似于目的语的词语选用能力，使他们的词语表达更加地道，更具“洋腔洋调”，从而避免Chinglish(中国式英语)现象。
众所周知，学习语言的目的，是为了运用语言，而不是分析语言。这种“运用能力”，不但体现在具体的语言交际中，对大多数学生而言，更是表现为考试中的解题能力。不少地区的教研员在深人研究后指出，英语试卷的较好区分度与考生的语言意识强弱直接相关，考生在好多考项上的失误，从表面上看是知识问题，或是解题思路问题，但深入探究，其根源则在于语言意识不足。因此，语言意识的意义不言而喻，它潜移于英语试卷的各个题型，尤其是单项选择和完形填空中。
近年来的英语考试大纲中，无一例外地强调单项填空的命题原则为“考查考生在一定的语境中灵活运用语言的能力，最大限度地避免命制考生靠死记硬背可以得分的试题”。几年来，英语试卷中的单选题，严格遵循这一原则，几乎所有的试题都有明确的语境设置，在真实可信的语境中，考查考生能否正确地选择词汇、短语或时态，语境对正确选择有较强的提示和约束作用。特别是近两年来，对语言的得体性的考查体现得更加充分。对语言得体性的考查是对英语学习者提出的更高层次的要求。只有掌握得体的英语，才是真正习得英语。而这一切都对考生的语言能力和语言意识提出挑战。
