（三） 重视语法训练
近年来，英语高考大大减少了纯语法考查的题量（如取消短文改错），但并没有降低对语法的考查要求，而是将语法考查逐步渗透到了单项选择、完形填空、阅读理解乃至写作当中。如单项选择，注重在交际情境中词汇的运用，大多结合词汇的时态、语态、词法、句法等语法知识，有的题目甚至需要十分复杂的语法知识才能分析、判断出来；完形填空的难度比单项选择和阅读理解都大，难点仍在词汇的多义性和语法上；阅读理解的难点也在于学生对难句和一些词汇的多义现象了解不够，容易在理解上产生偏差；而写作，则对学生灵活运用语法和词汇的能力要求较高。初中英语教学大多淡化语法教学，学生到了高中，就会对语法学习产生迷茫，若不及时做好查漏补缺工作，学生很可能会因为种种困难和疑惑失去学习信心。笔者以为，初中英语教学应借鉴张思中教授英语教学法中的“语法超前学习”办法，这样可以有效地克服这一弊端；而高中英语教学，则应该针对初中英语语法教学的现状，制订一套完整的弥补和训练计划。从高一开始，直至高三上半学期，系统、完整地呈现初、高中所需掌握的语法知识和技能。
英语教学是初中教学的重要组成部分，对于开发学生的语言能力，了解外国文化与民俗，提升交往能力具有一定作用。在多年的中考中，英语均作为重要内容，可见其在初中教学中的地位，在初中英语教学过程中由于多年来形成的教学定势与教学惰性，新课改的部分教学理念很难执行下去，直接制约了学生能力的提升与素质的增强，为贯彻新课改的育人理念，需要对当前的中学英语教学进行改革。
一、中学英语教学改革的必要性分析
(一)应用型人才这一社会发展的选择
传统的初中教学侧重于学生知识与分数的提高，很多努力学习记忆力相对较好的学生被视为成绩优异的学生，这部分学生往往英语单词量大，做题速度快，做题的准确率高。但现实社会中英语作为一门交际的工具，很多成绩优异的学生对话能力以及对外国文化的理解能力相对较差，不符合国家培养方案，不利于人才向综合化方向发展。
(二)素质教育的呼声
从上世纪 80 年代起国家便提出素质教育，希望改变应试教育的弊端，转而注重学生能力与综合素质的提升，学生的外语能力，属于学生综合素质的一部分，对于提升学生与外国友人的交际能力，学习国外的先进经验，提升自身综合素质具有一定作用。
二、中学英语教学改革措施
(一)改变教学思想
传统的初中英语教学过程中，英语教师侧重学生分数的提高，教学理念主要是服务于学生的考试分数，一切教学理念，一切教学方法，一切评价方法都是为了学生的考试，只有学生在考试过程中获得高分，才能证明教师在教学过程中有独到之处，才有利于学生进入好学校，才会受到家长的追捧和学校的欢迎。由于受这一教学思想的影响，在初中英语教学过程中很多教师侧重于学生单词的识记、阅读理解的解题以及语法的死记硬背，来应付考试，为了让学生记忆部分教师还会采用体罚等手段。社会生活过程中，英语是语言交际的工具，如果将英语学习停留在做题的水平，那么学生到社会中所说的英语便是哑巴英语，直接阻碍了正常交流的进行，学生所学的英语知识付之东流，起不到应有的作用。
(二)转变教学方法
传统的初中英语教学由于要对学生的分数负责，以分数来评定教学质量，很多教师采用满堂讲、满堂灌的填鸭式教学方法，对很多学生不能掌握的教学内容，强行让学生记忆，为提高学生应对测试的能力，每天采用题海战术要求学生多做题，某种角度上讲这样的教学方法确实取得了一定成绩，但对于学生能力提高无益。英语作为一门实践性很强的.课程，在教学中应侧重学生交往能力的培养，因此需要改变教学方法，转而注重学生自学能力、合作精神以及张口说话的能力，发挥语言教学的魅力。
(三)改变评价模式
传统的初中英语教学往往采用终结式的教学评价，以期末考试的成绩来判定学生的优劣，以学生的分数来评定学生的等级。这样的评价模式在教学过程中存在一定弊端，不利于学生积极性的发挥，对于学生激励作用相对较少，不能发挥评价应有的作用，不利于大多数学生英语成绩的提升。新课改倡导发展性评价，主张按照学生的进步度来评定学生成绩，主张从态度角度对学生进行评价。也就是在初中英语教学过程中，通过学生每学期的考试成绩的进步度给学生打分，进步度大的学生所得的分数相对较高，进步度小的学生所得分数就会较低，这样通过评价来激励更多的学生进行学习。发展性评价模式有利于让更多的学生参与到教学过程中来，有利于培养学生外语学习的兴趣，对于学生成绩与能力的提升具有积极作用。
