三、解决存在的问题的有效策略
首先，教师要明确教学的目标和重点，要明确记得在制定教学方案的过程中学生是主体。在制定教学大纲的过程中，教师也要结合实际的教学现状和学生水平进行制定，把握好阅读教学和学生能力之间的平衡点，选择恰当的切入点开展教学活动，提高阅读教学的有效性。其次，在进行阅读教学之前，教师要培养学生的学习兴趣，提供恰当的文章背景资料，帮助学生进行预测阅读。这样，在活跃课堂的气氛同时也可以帮助学生进入阅读的状态，提高阅读教学有效性。在阅读教学过程中，教师要对阅读方法进行讲解，以提高学生的英语水平。最后，要形成良好的教学氛围，在以学生为主体的教学模式中，教师要尊重学生，在阅读过程中学生理解存在偏差情況时要予以指正。
四、结束语
总之，以学生为中心的教学模式是当前教育改革趋势下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，学生与教师之间缺少互动和交流，严重影响了学生的学习兴趣。因此，教师要转变传统的教学观念，以学生为主体，形成良好的学习教学氛围，从而实现英语阅读的有效教学。
参考文献：
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报：社会科学版，20xx（11）.
[2]王振华.“需求分析”与“以学生为中心”——英语阅读课个案分析[J].郑州工业大学学报：社会科学版，20xx（03）.
[3]杨烁.建立以学生为中心的阅读课教学模式[J].重庆教育学院学报，20xx（01）.
[4]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，20xx（09）.
在初中英语的教学中，阅读作为初中学生进行语言输入的重要途径，在教学中的地位越来越显得重要。在初中的英语课程标准中，对初中阅读的技能及综合运用的能力均提出了具体的要求和目标。这就要求我们的初中英语老师在课堂的教学过程中不但能从知识学习的层面关注阅读教学，还要从培养学生的阅读技能和综合运用英语的能力方面给予关注和引导。
一、提高对初中英语阅读课堂教学的认识
1.细化教学目标，提高阅读能力
陶行知先生说过的话从某种程度上说明了，在初中英语的阅读教学中老师应该有意地指导学生运用一系列阅读策略和阅读方法进行阅读教学。在很多老师的教学设计中，我们会看到这样雷同的阅读课教学目标：培养学生的阅读理解能力。对于这样的界定英语阅读课目标，在初中英语的课堂教学中实际上是很难操作的和很难测量的。在具体的课堂教学中，针对不同的阅读内容，其教学的目标也应该是分层次的、具体化的，而不是空泛、笼统的。因此，在设计初中英语课堂的阅读教学目标时，语言表述应清晰、具体，明确目标的指向性和可操作性。
2.整合阅读资源，提高教学效率
初中英语教材题材广泛，不但涉及到天文地理、名胜古迹、自然科学、人文风情，还有政治、经济等方方面面。教师如何才能充分利用如此丰富的阅读资源，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度呢？初中英语的教学中可在研究教材和整体把握的基础上，打破教材的编排顺序，按体裁对阅读材料进行分类，制定出长、短期的阅读教学计划。例如：某一时期以记叙文体为主，某一时期以应用文体为主。针对不同的体裁，结合学生的特点，指导学生采用不同的阅读策略，运用不同的阅读方法。在合理利用课本教学资源的基础上，还应根据课程标准中对不同年级阅读速度、阅读量的不同要求，发掘符合学生特点的阅读素材。或广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康、题材多样的阅读素材自编阅读材料。从而巩固与内化课内所学知识、促进课内阅读教学的功能，使学生英语阅读的能力得到提高。
3.运用多种教法，提高阅读效果
精读和泛读结合。以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练，逐渐扩大阅读面。通过广泛阅读来提升语言、文化素质，增强英语知识修养，从而提高阅读领悟能力。朗读与默读结合。根据读的效果形成规律，适当处理朗读与默读，有利于增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，安排学生分角色带感情朗读。引导学生在朗读中表现自己的理解和自己的个性，在朗读中深度发掘文本。既有利于增进理解，也有利于表达能力的提高。
