一、实行分层教学

　　1.1分层教学原因

　　在当代，分层已成为十分热门的话题，分层不仅使事情具有调理，而且在一定程度上可以简化工作步骤，提高工作效率。所以，初中英语教学也应注重分层教学。由于班级中学生地域的差异，他们英语学习的基础不尽相同，有的可能从小接触英语，对英语有一个较好的敏感度，而有些学生却是从初中才开始接触英语，对英语学习较为陌生，且往往基础是相对而从小学习英语的同学差。在这样的情况下，只得采取分层的办法照顾到全面的学生。

　　1.2分层教学划分

　　分层教学在一方面突出教师的作用，教师作为分层教学的主导者，应当负责的为学生进行有效﹑全面的分层。教师不应单单以笔试为依据进行划分，而应注重学生课堂表现力﹑英语的基础﹑口语能力和个性特征等综合方面进行细致的划分，并整理出小组的形式。当然，小组划分结果教师是不应公开的，而有意识地去为学生找到解决办法。小组划分完毕之后，教师便应着手后续准备—为学生制定相应的学习目标。首先，针对不同层次的学生，教师应建立不同的教学计划，让每个阶段的学生的能力在课堂上都能得到充分发挥。其次，教师应当把握学生编位的主动权，将不同层次的学生划在同一个小组内，让他们的长短互补，从而促进学生在英语综合能力上的发展。再则，教师可以多与学生进行沟通，为学生在学习甚至是生活上苦恼的事情找到一个好的解决方案。激励学生对英语学习的深度探究，培养学生良好的学习习惯，为学生将来的英语学习奠定好的起点，促进英语教学的有效性。

　　二、多种教学方式结合

　　2.1小组合作

　　由于学生在学习习惯与方法上存在差异，有些学生喜欢个人学习，而有些学生则喜欢小组合作，所以往往大家无法更好的交流。作为教师，应当积极的创造条件，让学生在学习中主动发掘自己在学习上的困难，并自主解决问题。教师应利用一部分课堂时间，为学生营造一个学习交流的场所。根据上面提到的分层方法进行的小组划分，教师提出问题，给出一定的时间让学生进行讨论，当然，不同小组间也可以交流意见，让学生在争辩中受益匪浅；再者，通过互相之间的讨论，发展学生语言组织能力，提高学生的理解力，促进相互学习，从而达到课堂实效性的目的。

　　2.2情景再现教学

　　初中是兼具想象力与活力的时期，如果教师把握初中学生的活力，教学往往会得到事半功倍的效果。随着新课标的改革，初中英语教学课本大多是图文并茂，学生看着课本难免有一种想演的“冲动”，教师应当把握学生这种心理，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，让学生在灵动的课堂氛围中学习英语，激发学生学习的积极性，发掘学生学习的潜力。此外，还可以在教室设立“英语角”，鼓励学生开口说英语，营造浓厚的英语学习氛围，从而为课堂教学的有效性得到质的飞跃。

　　三、进行反思，打造高效课堂

　　3.1教师反思

　　著名的孔子就提出“学而不思，则罔”的教学思想，教师通过教学反思，对自己的教学活动与教学行为﹑决策等进行自我审视与分析，从而提炼出有益于教学的方法，更改错误决定。教学反思是一项极有益的活动。一方面，教师可以肯定对自己教学中的正确行为，积累经验；另一方面，找出教学中的不足，并积极的进行改进。现当代，反思已成为缺少的“物种”，而作为人民伟大的”公仆”—教师，更应具备反思的优良传统。我为什么要这样教学？英语教学还有更加好的办法吗？怎样做才能提高学生学习效率？我怎么才能消除这种弊端？等等。教师作为学生学习的引导者，更应为学生着想，把培养学生作为自己终身的事业。

　　3.2学生反思

　　当然，学生在学习中也应注重反思，我们为何要学习英语？英语学习需要什么良论初中英语课堂教学实效性王云包头市九原区沙河五小014060好的条件？我们该怎么解决这类问题？还有更好的办法吗？等等。课前与课后反思，有益于解决课堂学习中的疑问与问题，进行自我批评，并予以改正，进行细致的总结，不断完善自己，使得学习更加高效的进行。美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：教师成长=经验+反思。可见反思的重要性，同样，学生成长也需要反思，只有教师与学生之间的共同促进，才能提高课堂教学的实效性。