三、职业技术教育学专业硕士研究生培养研究中存在的不足

　　职业技术教育学专业研究生培养研究在培养模式、目标设定、学科设置、就业、创新思维的形成等方面取得了一定成果，也存在一些不足之处。

　　(一)研究人员结构不合理

　　近年来，随着研究生培养人数的增多，越来越多的研究人员加入职业技术教育学专业研究生培养的研究当中，我们对这些研究人员从职称结构、学历层次和研究人员的来源等几方面进行分析。笔者以最近五年收录在中文核心期刊的26篇论文(包括硕士毕业论文12篇)的作者为例，从职称结构上看，教授3人，副教授4人，行政人员1人，讲师3人，助教2人，副编审1人，其他2人;从学历层次上看，博士9人，硕士研究生12人，其他3人;从研究人员的来源上看，高校教师11人，在读研究生5人，其他2人，政府教育部门的人员比较少。以上数据表明近年来我国从事职业技术教育学专业研究生培养研究的人员结构相对不合理，分布不均衡，力量薄弱。高等院校是主要的研究力量，高校老师拥有丰富理论基础，但实际经验相对缺乏;而管理人员实践经验丰富，但是存在研究人员少、理论素养相对不高的现象;来自政府教育部门和其他领域的研究人员比较少，来自地方研究所和进修学校的人员也不多。

　　(二)研究方法单一

　　在研究方法上，主要采取文献分析与思辨研究方法的较多，实证性的研究相对较少，而且大部分研究人员遵循“What—Why—How”的思辨方式进行研究。对职业技术教育学专业硕士研究生培养方式的研究主要采用理论论述和个案研究相结合的方法，缺少模式研究，特别是缺少定量研究。在13篇硕士毕业论文中，5篇采取问卷、调查、访谈等方法进行实证研究，7篇采用文献分析、比较法，1篇采用模式研究法，1篇运用数据分析法。在众多研究中，很少有研究者运用数据统计、元分析的方法，而定性描述不能准确反映研究生培养研究的实际情况，因为研究结果多是对研究现状的描述。若是缺乏科学合理的研究方法，研究即便得出新的结论，这个新的结论也是很难令人信服的。

　　(三)研究视野狭窄

　　主要表现在以下两个方面。一方面是大多数研究者关注的焦点是国内，缺少对国外情况的分析与探索，也很少有研究者做国内外职业技术教育学专业硕士研究生培养的比较研究。我国职业技术教育正处在发展的关键期，应借鉴国外发展的理论和成果。另一方面是缺少用跨学科的视角、视野来探究职业教育硕士研究生培养的问题。国内研究者大多从课题入手，局限于某一方面的研究，没有结合研究生的实际需求，即忽视了研究生自身生涯规划发展的需求，［6］对社会需求的把握也不足，且没有将职业技术教育学专业研究生培养的研究范围扩展到应用心理学、社会学、人才学等相关学科领域。

　　四、职业技术教育学专业研究生培养研究展望

　　针对职业技术教育学专业硕士研究生培养研究中存在以上的问题，应采取加强研究力量、采用多种方法研究、制定多种培养方案的措施。

　　(一)加强研究力量

　　针对研究生培养研究中存在的研究人员结构不合理的问题，应调整研究人员结构，加强研究力量。首先，摆正高校教师的地位，高校教师是研究生培养研究的主要力量，同时加大管理者对硕士研究生培养的研究;还应该加大对高校研究人员实践经验的训练，提高管理者研究人员的理论素养，平时注意将理论知识的学习与实践锻炼结合起来，以提升职业技术教育学专业硕士研究生培养研究的质量。其次，政府教育部门人员应从硕士研究生培养的方案、计划等层面进行研究，取得其他相似研究方向人员的支持，并鼓励其他研究领域学者加入职业技术教育学专业硕士研究生培养研究的队伍。同时，要鼓励省市级研究所和教师进修学校的研究者，增加他们对职教研究生培养研究的热情，从而加强研究的力量。最后，设有职业技术教育学专业博士点或硕士点的高校应强化研究生培养的责任心、自信心，加大对职教硕士研究生培养的力度，以提升职业技术教育学专业在读博士或硕士的理论素养和综合能力，为研究生培养研究队伍提供人才支撑。

　　(二)采用多种研究方法

　　基于职业技术教育学专业硕士研究生培养研究中存在研究方法单一的问题，应采用多种方法进行研究。一是实证性研究和思辨性研究结合起来。职业技术教育学专业研究生培养有一定的特殊性，要求研究生除了要具备一定的学术能力、理论素养以外，还应该注重实践能力的培养。因此，除了要在理论论述的基础上进行思辨性研究外，更要采用实证研究的方法，进行实地调研、访谈，也可以通过实践项目、专项课题的研究等发现问题，提出有建设性的建议，促进职业技术教育学专业硕士研究生培养研究的良性发展。二是综合采用多种方法研究。应在文献分析的基础上，采用观察法、问卷法、访谈法、案例探究和数据分析的方法，将定性研究和定量研究结合起来。