二、结果
A组学生的强迫和抑郁评分在干预前后存在明显差异(P<0.05)。B组学生除躯体化和精神病性外，其余各指标干预前后均具有统计学意义(P<0.05)。C组学生除躯体化、精神病性和敌对外，其他指标的干预前后评分均有意义(P<0.06)。
三、讨论
学生经过心理干预后，他们的SCL-90评分均有不同程度的降低。其中心理健康教育讲座有助于让学生了解心理健康的相关知识，掌握有效的自我调节方式，能够促进他们快速适应集体生活，加强自我管理能力。分析3组学生的结果可知，在心理健康教育的基础上，再参加团体和个体干预的护理专业学生，其心理健康状况改善的程度明显优于仅参加心理健康教育的护理专业学生。由此可知，心理健康教育只能针对护理专业学生存在的共性心理问题进行干预，但是不能针对他们的具体展开深入分析[5]。这就要求我们在今后的研究中，对加强护理专业学生心理健康的正确认识和运用的策略开展深入探讨，并加强心理健康工作人员的干预水平。但是，3组学生在干预后的SCL-90总分和各指标的得分均高于样本的平均值，所以护理专业学生的心理健康状况还会受到家庭和人格等因素的影响，有些问题还需要长期积累。因此要改善学生的心理问题，还需要长期坚持。总而言之，对护理专业的学生进行心理干预可以有效改善他们的心理健康情况，但是培养其职业心理素质仍需长期坚持。
目的：了解中专护理专业女生的心理健康状况及影响因素，为学校健康教育提供科学依据。
方法：采用整群随机抽样方法，抽取百色卫校护理专业女生350名采取一般人口学情况。
问卷：症状自评量表（SCL-90）进行调查。
结果：护理专业女生SCL-90各因子分值都高于全国常模，其中人际关系敏感、忧郁、焦虑等因子分明显高于国内常模。
结论：中专护理专业女学生心理健康状况欠佳，学校应开展健康教育，采取积极措施。
关键词：中专护理女生 心理状况 健康教育
中专生正处于青春期阶段即处于个体生长发育的高峰期，随着青春期的到来，中专生正经历着身心发展的巨变。一方面生理发育日益成熟，成人体征不断显现；另一方面心理发展日趋成熟，成人意识不断增强。女生特有的心理、生理特点：女生自身性格内向、敏感，易产生心理矛盾，进入青春期后，一般有与异性交往的心理，建立良好的异性间的人际关系对完善人格有重要作用，这是保持心理健康的重要途径[3]。护理专业与其他专业相比，女生居多，生活在一个相对女性的环境中，缺乏与异性间的经常交流沟通，在一定程度是影响了她们的心理健康。我们对百色卫校350名护理专业女生进行调查分析，现将结果报告如下。
1.对象与方法
1.1研究对象：抽取百色卫校护理专业女生350名，其中一年级120名、二年级120名、三年级各110名；年龄在15-18岁，平均16.8岁。
1.2研究方法：用SCL-90（症状自评量表）对所抽取的女生进行调查。该量表包含90个项目，分为9个症状因子和总均分，每个项目按1―5分评分，3分以上表示有明显心理问题。对所得数据进行统计学分析。
2.结果
2.1护理专业女生SCL-90评分与常模的比较见附表[1]
3.讨论 分析影响护理专业学生心理健康状况的因素
3.1人格因素：个体的人格因素，可以影响一个人的行为方式。人格功能理论认为，个体在面对环境，保持心理健康方面都有其仍然所决定的特征性风格。
人格因素影响人们对社会支持的感知，具有高社会支持感的人格因素多以积极地心理反应为主，如积极地评价别人，积极的评价自己，自信，认为自己有较强的人际交往能力；具有较低的社会支持感的人格因素则相反，多以消极的心理反应为主，消极地看待自己和别人，焦虑，人际关系较差等[4]。
3.2处于人生的转型期：中专护理专业学生同其他大学生一样面临从青少年期到成人期的转变，她们思维活跃，但幼稚偏激；情绪激烈，富有感染力，但易波动，难以自控，渴望交友，而又心里封闭；虽然生理上逐渐成熟，但阅历浅，生活经验不足，对自己缺乏全面正确的认识和人抑郁、嫉妒、报复、焦虑等不良情绪[2]。
