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  同时,顶岗实习对毕业设计造成极大冲击。学生在顶岗实习期间,加强培养的是侧重于施工方面的能力,学生设计能力还有待提高,才能更好地和主要就业岗位中的建筑电气设计岗位相吻合。为此,随着校内实践条件的改善和师资队伍的不断完善,可考虑将“2+1”培养模式改成“2.5+0.5”培养模式,在校内增加一学期的毕业设计加强设计能力;或者开展学生结合实习完成毕业设计的尝试,如学生结合实习项目完成施工组织设计、监理方案和细则等作为毕业设计,可能也是目前解决这一问题的有效途径之一。

建筑工程技术论文14

  摘要:本文通过对高职院校顶岗实习培养创新性人才的阐述,在课程体系设置、实践性教学方案、人才基地培养建设、“双师型”教师队伍建设和组织管理制度等五个方面对学生的顶岗实习进行了探索,通过这种全新模型的顶岗实习,使高职院校能够培养出符合企业需求的专业人才,保障土建类专业技术人才的培养质量,对土建类专业技术人才的培养具有一定的指导意义。

  关键词:顶岗实习;创新性人才;人才培养基地;高职

  土建类专业技术人才;校企协同高职院校为培养土建类人才做出了重要贡献,但通过实地调研,发现现阶段土建类人才培养模式方面存在一些问题:人才培养的目标不清晰;学校存在一定的封闭办学现象,对产业或行业了解不够,人才培养方案与建设企业脱节和滞后;学校在工程实践能力培养上存在很大不足,仅仅依赖学校自身,无法为人才培养提供企业的实际工作环境、真实案例、实用技术等;学校教师缺乏普遍工程实践经历,在讲授基础理论课时,未能很好地将理论与实际相结合以传授给学生。

  一、改革课程体系设置,突出实践教学在“2+1”顶岗实习的主体地位

  针对传统课堂教学模式培养出来的大学生不能满足社会各行各业的需求,高职院校在改革课程体系中设置了“2+1”顶岗实习。高职“2+1”顶岗实习人才培养模式必须做到与企业无缝链接,并针对现代企业的发展需要适时地变化课程设置,针对某个行业增加和删减专业课程。具体的课程改革的思路如下。1.以专业规范规定的核心知识体系为基础,以行业企业主流工作岗位需求及其区域经济发展为导向,合理设置专业方向,以适应学科的发展和企业需求的变化。2.根据人才培养目标和专业方向,优化课程体系,提高课程之间的知识集成性,同时增设沟通产业或行业的实用化“桥梁型”课程,以缩短学校育人和企业用人之间的距离。3.动态调整“专业方向”和“课程内容”机制。根据行业或企业需求的变化及时调整“专业方向”,根据企业技术创新对新知识的需求调整课程内容,解决教学计划滞后于技术发展的问题。4.建立工作岗位需要的基础课程、专业技术课程的.模块,实施“理论—实践”一体化,实现校内教学“理论—实践”与校外顶岗实习的要求有机结合。

  二、制订顶岗实习实践性教学方案,打造“学做合一”的工学结合人才培养模式

  “学做合一”教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机结合在一起,遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律,通过学校与学生签定实习工作目标责任书及实习安全承诺书,明确实习工作的任务和目标,制定实习生实习手册,规范实习管理,简化环节,做好学生实习就业服务工作。具体的改革思路如下。1.建立“学做合一”的教学体系。以企业岗位的需求为导向,结合本学院自身的专业特点,为本专业培养方向和人才培养目标的制定提供了重要的参考依据。2.依据“学做合一”设置专业核心课程。基于岗位知识能力的要求构建本专业的核心课程,本专业核心学习领域课程标准、教学内容和建设方案均由就业岗位的需求制定。选取教学内容,开发出工学结合的专业核心课程。3.建立“学做合一”的教学模式。按照“以实务、案例、问题、流程为主”设计课程实训教学内容,构建“模块化、组合型、进阶式”的实践教学体系,实现课内实训、校内实训室实训、顶岗实习与综合性毕业设计环节的有机结合。4.推行创新学分制。打造“学做合一”的人才模型,即要求对于学生不仅要完成课堂上的专业课程学习,还需要完成课下与专业课程有关的各种活动、设计、产品等,并按照一定的规则赋予相应的学分,同时在每学期末,学院都应积极审核考核创新学分的申请、评价和答辩。


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