“三少”是指少一些急躁、少一些批评、少一些空洞说教。

　　三多三少的核心是爱。

　　爱是生命世界得以存在的基础，是人与人交往中，心灵沟通的纽带，这是搞好班级管理的情感基础。

　　在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立班主任崇高的威望。

　　班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。

　　班主任要与学生建立良好的师生关系，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，消除心理上的隔阂。

　　这样，他们才会对我们敢说，敢于表达真实感受，遇到问题时才会及时向你汇报。

　　只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。

　　如我班宋鹏翔同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。

　　因此他很努力，想提高学习成绩。

　　所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。

　　班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。

　　二、以身作则，为人师表

　　乌申斯基说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。

　　为了更科学、有效地管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

　　思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

　　如果每个班主任有一股让全班学生向我看齐的勇气，那么“身正为范”就真正得以体现了。

　　在班级工作中，我遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。

　　工作中多一些亲自动手，少一些指手画脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用实际行动去教育学生，要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

　　如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。

　　诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。

　　老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。

　　渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了，使我感到榜样作用的无穷魅力。

　　只有这样班主任才能在学生心中树立良好的形象，建立崇高的威信。

　　三、鼓励学生主动参与班级管理

　　班主任必须让学生主动参与班级管理，以主人翁的姿态学习、生活。

　　班里的活动老师不包办不代替，让学生自己组织安排，具体谋划，老师只作为旁观者略加评点和指导。

　　积极参与，共同管理的实施，使学生形成了视校为家的思想境界和行为意识。

　　为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法：将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，由前一天执勤的班委反映给班主任，与各科老师反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。

　　天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范，达到了人人有事做、事事有人管的目的。

　　在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

　　在管理班级的过程中，我最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，应该在平等对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。