通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障，增强了学生的责任感、集体荣誉感。
四、区别对待，对症下药
当今社会，由于家庭环境、社会环境、心理素质和基础不同，学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的自然环境的影响，以及生理发展，思想、行为、价值观会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀。
有的勤学守纪、有的厌学做坏事，思想偏激的学生越来越多，性格古怪的学生越来越多，对教育的要求越来越高，教师的责任越来越重。
作为老师要正视学生的差异，深入学生，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们，做到“一把钥匙开一把锁”。
1、对学困生要有耐心。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注、更多的投入，为他们创造能取得成功的'情境及自我表现机会，设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助，如学业上的辅导、行为上的定期表扬、生活上的帮助和关心。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体会集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到在班上有一席之地。
大胆吸收这些学困生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
他们每天上学，即使什么都听不懂，还能坚持在椅子上一天天坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，给点关怀、希望，适时进行表扬和鼓励，不就能点燃他们自信的火种吗？
2、对犯错误的学生要冷静处理。
学生是活生生的人。
他们有思想，有感情，有自己的道德标准。
我在处理学生问题时，经常注意换位思考。
学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。
学生思想出轨时，我基本上予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白乱批一通，更不会有过激的行为。
这样，我带的学生，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格要求自己。
我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生很多是独生子女，独立意识非常强。
当学生犯错误的时候，内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。
第二，他们渴望被原谅、被理解。
如果对学生大发雷霆，狂轰滥炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到解决，师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。
作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容放任自流，并不是缺乏必要的批评和指导。
3、关注思想偏激、性格古怪的学生。
因为现在的独生子女比较多，家长忙于工作对孩子的关爱少，还有离婚率的上升等使得一些学生出现了心理问题。
摘要：相比于高年级的班级管理，小学低年级阶段的班级管理存在着更多的不稳定因素，班级管理难度更大。例如，学生年龄小，难以实现良好的自我控制；遇事易冲动、急躁；集体意识淡薄；对安全隐患认识不足等。结合当前学生实际情况，对小学低年级班级管理的有效策略进行探索。
