二、通过物理实验激发学生学习物理的兴趣，以此来优化教学的效果
对于物理学科来说，实验是物理非常重要的教学内容，学生在实验过程中所得到知识积累比单纯的从课本上了解的理论概念要容易接受。对于高中学生来说，他们在初中时由于办学条件的原因并不能做很多物理实验，进入高中后，教师应该多给学生提供实验的机会，以此来锻炼学生的操作能力。学生只有通过自身的实际操作才能加深对物理知识的理解，教师也要参与到实验中去，与学生一起，及时的引导学生;学生在设计实验、准备实验、进行实验以及分析结果的过程中，教师都要进行及时的而引导，在过程中鼓励学生能够提出问题，发散学生的思维想象，从而激发学生对物理的学习兴趣，提高物理学习的效果。
三、教师要做好高中物理与初中物理知识的衔接与过渡
初中物理课程基本上都是以一些原理定律为主，学生在掌握这些基础之后，才能在高中物理的学习中得到思维的拓展，根据所接触过的理论知识来进行分析和理解。学生在高中阶段是属于思维进一步发展的阶段，对于物理的分析也会从定性过渡为定量，这就需要教师在教学的过程中做好知识的衔接与过渡。一些学生在初中时物理的学习成绩比较好，可在进入高中之后，物理学习成绩却是屡屡下降，这是因为高中物理的教学重点与初中的不同，学生需要在初中的定性分析基础上转变为定量分析，用理论知识来进行定量分析，这需要教师在教学的过程中做好引导的工作，帮助学生做好初中物理知识与高中物理知识的衔接，从定理的表面现象进行分析，提高学生的物理分析能力。
四、针对学生的个体差异因材施教，提高学生的整体学习水平
教师在教学的过程中还需要注意学生的个体差异，针对学生的不同学习情况进行分层推进。学生在进行课堂练习的过程中，教师可以进行分类指导，采用分层推进的教学方式为学生进行疑惑解答，针对学生的学习能力用学生能够接受的方式进行指导。对待学习成绩较差的学生教师要有耐心有爱心的进行指导，不能用歧视的态度来对待学生，一视同仁，用一样的热情来对待学生，使学生感受到教师的尊重，增强学习的信心。对于学习成绩一般的学生在学习过程中所出现的错误要进行及时的纠正，进行严格的监督，习惯让学生写学习总结。对于学习成绩较好的学生需要鼓励其进行研究性的学习，组织相同水平的学习小组，激发学习的热情。
五、结语
对于高中物理教学来说，最重要的还是要根据学生的实际情况进行教学，在顺应学生的思维发展规律的基础上来培养学生的学习习惯，提高学生分析问题以及解决问题的能力，从而提高高中物理课堂教学的效率。
参考文献:
［1］王莹．新课改下高中物理教学初探［J］．科教文汇，2014，(11):34－39．
［2］古鑫．浅析高中物理教学［J］．课程．教材．教法，2013，(06):23－26．
摘要：高中物理课堂教学中要实施有效提问，我们必须精心设计，注重问的过程实施，丰富提问策略，使“问”成为高效课堂的重要推手。
关键词：高中物理；有效提问；实践策略
提问是课堂教学的重要组织手段，也是调动学生主体参与的有效策略。美国教育家斯特林卡尔汉曾经说到：“提问是教师增进学生思维，评估教学后果以及推进学生实现预期目的的基础把持手腕。”因此，在教学中，我们应精心设计实施提问工程。我们知道，提问并非一个单一环节，可以说是一个系统工程，包括问的设计、问的提出、问的对象选择、问中引导和问后评价等多个方面。这些环节都是“问”中不可或缺的，任何一个环节出现问题都会导致“问”的有效性问题。因此，要实施有效提问，必须通盘考虑，精心设计，科学实施，才能保证“问”的有效性。但在实际物理教学中，我们个别教师对此不加重视，“随意问”、“口头禅问”屡见不鲜，根本就没有对提什么问题才符合学生的认知水平、如何提问才有效、为什么要这么进行提问等问题进行思考，导致提出来的问题过于抽象化、书面化、形式化，以至于不能起到很好达到相应的教学目标。这样提出来的“问”就是低效甚至无效的。在全面提高教学有效性的今天，提问作为教学的重要一环，我们必须认真研究，科学实施，使其具有较高的有效性。
