（二）实践意义。从本课题的研究范围上看，着重从某一学校教学实际出发探讨口语交际教学问题，使其更具实效性；从研究内容上，本课题侧重于“教”的行为，辅之以学生学的情况，二者结合从而形成解决语文课堂口语交际教学所存在的问题，提出有效的途径和解决方法；在研究类别上，本课题属应用研究，通过理论与实践的结合从而达到借理论指导行动，在行动中丰富理论的局面。因此，研究小学语文低年级学生口语交际教学存在的问题及策略有助于与教师课堂教学紧密结合，探求有关阅读教学的`理念和实施办法，构建语文口语交际教学模式，从而真正解决教学实际问题，全面提高语文教学质量水平。
三、课题的主要内容
（一）低年级口语交际教学中的常见问题
1、把口语交际训练等同于听说训练。
2、口语交际内容远离学生生活
3、交际对象之间的不平衡性
（二）低年级口语交际教学常见问题的成因分析
1、对口语交际教学与听说教学的区别认识不到位。
①、课程观念不同。
②、课程结构不同。
③、教材处理不同。
2、低年级学生自身的口语交际能力的局限性
①、口语表达含糊。
②、心理因素不稳定。
③、倾听习惯缺乏。
3、口语交际中交际角色的定位变化
（三）低年级口语交际教学的有效对策
1、明确口语交际教学实质，推动口语交际教学
2、钻研低年级口语交际教材，加强口语交际课的教学实效
①研读“新课标”，把握新教材
②灵活运用课本资源，进行口语交际教学
③精心创设有实践意义的交际情境
④充分发挥典型个例的示范作用
3、遵循低年级学生口语交际特点，加强口语交际的针对性
①、培养浓厚的口语表达兴趣
②、培养学生良好的倾听习惯
③、养成良好的交际习惯
④、多种互动交际方式
4、延续课后拓展，实践口语交际
5、增强人际互动的评价口语交际提倡互动，但针对小学生的年龄特点，教师应该针对语言规范、听说习惯、交际方式、态度等进行精当指导，重视评价。并可以让学生作评价主体，再次形成互动，培养更高要求的互动。
四、研究方法
1、文献研究法通过借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。
2、访谈法通过对学生和教师的访谈，通过搜集到的资料，了解学校课堂教学的现状，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
3、观察法通过对小学语文课堂进行课堂观察，了解实际教学中存在的问题，从而做出客观实际的观察分析，提出与口语交际教学实际相关的策略。
五、研究进度及时间安排
9月撰写《开题报告》参加开题报告会
10月——12月编制访谈提纲，对小学进行调查及访谈，并进行定期的课堂观察
1月整理并完成调查数据分析
1月上旬——3月上旬撰写初稿
4月上旬完成二稿
5月定稿指导教师意见：
签名：xxx
20xx年xx月xx日
指导小组意见：
组长签名：xxx
20xx年xx月xx日
说明：
1．学生应在开题报告前，通过调研和资料搜集，在指导教师的指导下，完成开题报告。
2．开题报告分两部分，文献综述和报告正文。文献综述要6 篇以上相关文章阅读量，报告正文（2500字）应包括选题背景、研究目标与任务、拟定方案路线、撰写提纲及实施计划等。
3．开题报告一式三份，一份交院系装入毕业论文档案袋，一份交指导教师，一份学生自存。
注：所有相关表格内的填写内容中文字体为小四号宋体，英文为小四号Times New Roman，行距。
一、课题概念的界定
1.口语交际：是一个在具体的语境条件下，表达者通过一定的传递途径发出信息，并由授受者接受信息，以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。
