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  2.有关口语交际能力的策略研究:就是为了纠正长期以来小学语文教学中存在的“重书面,轻口头”的应试教育之偏颇,探索提高学生的口语交际能力的方法、途径,为学生走上社会之后的学习、工作打下一个较好的基础。

  二、课题的理论假设和研究目标

  (一)理论假设

  我们的设想是通过创设丰富多彩的口语交际情境,激发每一个学生说话的兴趣,让他们积极主动地参与口语交际;培养学生敢说的胆识,督促学生养成良好的听说态度和语言习惯;让学生掌握口语交际的基本技巧,提高口语交际的信心,从而达到提高小学生口语交际能力的最终目的。同时使我校一线教师有提高学生口语交际能力可借鉴的方法。

  (二)研究目标

  通过在学校范围内激发课堂和课外口语交际的兴趣研究,增强学生口语交际的主动性,培养学生口语交际的能力,发展学生健康的个性品质。具体目标:

  (1)力求改变教师口语交际教学理念,提高口语交际的教学水平。

  (2)探索激发学生口语交际兴趣的方法及策略;

  培养学生具备日常口语交际的基本能力,使学生愿意同别人进行交际;学会认真倾听、勇于表达与交流的品质;使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

  三、研究的主要内容

  1.如何激发小学生参与口语交际的兴趣研究,解决“想说和放胆说”的问题。创设丰富多彩的口语交际情境,拓宽口语交际渠道,激发学生想说的兴趣,增强学生自信心,培养良好的心理素质。

  2.小学语文教材中口语交际训练内容汇总。主要有交往类、辩论类、介绍类和表演类,凭借教材,抓口语交际教材这一训练“基点”,根据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训练,从而提高学生的口语交际能力。

  3.注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯,能认真倾听别人说话。培养口语交际的基本技巧,掌握口语交际的基本方法和口语交际的基本要求,提高口语交际的信心。

  4.口语交际有效教学的策略,包括课内外训练的内容、步骤和组织训练的方式方法等,解决“有话说、说具体”的问题。培养学生倾听能力、应对能力、表达沟通能力等交际素养。这是研究的重点。

  5.精彩的口语表达与文明交际的整合训练策略。解决“互动、构成交际状态”的问题。这是研究的难点。

  四、研究对象

  20xx年10月-20xx年6月课题组成员及其任教班级学生

  五、课题研究过程设计

  研究周期:20xx年10月至20xx年6月

  具体安排:

  (一)课题准备(20xx.10-20xx.11)

  1.课题负责人选定课题,填报申报表,申报立项。

  2.组建课题组,部署实施计划,建立学习、检查、指导制度。

  3.对学校口语交际教学和学生口语交际能力进行调查,并认真分析原因;通过问卷、座谈,了解学校教师对本课题的研究态度,并作正面引导。

  4.课题组成员广泛学习,组织培训,学习有关口语交际理论文章,提升教师的理论水平。在了解有关课题研究文献的基础上,针对本校实际情况,设计研究方案,写好开题报告。

  5.组织召开开题座谈会。在做好开题准备之后,组织召开开题座谈会。聘请教研室教研员参加、指导、课题组在此基础上对开题报告进行修改、完善,形成《培养小学生语文口语交际能力的策略研究》课题实施方案。

  (二)实施阶段(20xx.12-20xx.5)

  课题实施阶段近两个学年,四个学期,各阶段不能完全分开,但各有侧重,循序渐进。

  第一阶段(20xx.11—20xx.1)

  1.如何激发小学生参与口语交际的兴趣研究,解决“想说和放胆说”的问题。例如创设丰富多彩的口语交际情境,我们准备采用生动的语言描述、看情境表演、陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、播放录音等形式,为学生创设一个接近生活的情境,指导学生带着情感走进“交际情景”。拓宽口语交际渠道,激发学生想说的兴趣,增强学生自信心,培养良好的心理素质。

  2.广纳博采,积淀口语交际的素材。

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