四、运用多媒体，辅助化学实验教学
在化学实验中，有很多实验是无法完成的，如，CO气体的毒性实验、硫化氢的实验等。还有的实验可能因为操作不当，而产生危险。这时，教师就可以借助多媒体教学，采用动画演示等方式，展示实验过程，可以取得不错的教学效果。
在学习《一氧化碳的性质》时，在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情境，真实而形象地反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这比教师口头反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生认识到在以后做可燃性气体实验时以及家里的煤气泄露时要注意的事项。
另外，在化学实验中，有一些化学反应的过程是很快的，借助多媒体手段，模式实验过程，对实验过程进行“慢放”，可以加深学生对实验过程的了解，从而更好地掌握知识。
总之，要实现课堂教学的高效，就要求教师必须想方设法地提高学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。通过以化学实验为主的多种教学活动，让学生体验到学习的乐趣，激发学生对知识的渴望与追求，促进学生改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
［1］秦宓。运用小组合作学习，提高数学课堂效率。考试周刊，20xx（31）
［2］赖微娟。运用多媒体辅助中学化学教学的几点感悟。中国教育技术装备，20xx（01）
化学是较为抽象的学科之一，创新化学教学模式是提高化学教学质量和效益的关键。化学教学课堂也是培养具有创新精神、创新能力，提高学生良好综合素质，培养高智商优秀人才的教学基地。不断探求创新型的化学教学模式，把教学模式的创新与改革作为切入点和突破点，是新形势下化学教师的责任和义务。下面，笔者结合近年来化学教学的实践就化学教学模式创新与改革谈谈自己的切身感受。
一、现行的化学教学模式存在的弊端
(一)传统教学方法存在着灌输与被灌输者的关系
在化学教学的过程中依然采用传统的教学方法，教师在教学过程中占据着主导地位，学生只是被动地进行学习，教师和学生是灌输者与被灌输者的关系，学生只能够被动地进行学习，无法有效地将学生的积极性和主动性充分地发挥出来。
(二）多年不变的教学内容与生产生活的发展不能同步
化学属于理科教学，化学教材内容多少年几乎不变，教学的过程通常采用较为固定的教学模式，学生只能够学到固定模式的技能和知识，无法从本质上理解化学知识，更不能应用化学知识解决实际问题。无法及时地了解化学理论中存在的争议以及最新的问题解决方法。
(三)教学手段较为单一和传统
随着信息技术的不断普及和发展，虽然大部分学校装备了多媒体教学设备，但是，在我国化学教学过程中依然采用传统的教学方法，通常通过黑板以及一些简单的仪器器材设备进行教学，这种教学手段无法有效地达到较高的教学效率，影响了教学效果，无法与现有经济社会的发展相适应，无法培养出满足社会需求的化学人才。
(四）没有较为宽广的知识面
目前在我国大部分的中学化学课，其知识内容的划分过程中存在着很多问题和缺陷，也就是我们所说的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等分支。但是随着化学在各方面的应用，化学与其他学科的结合及新技术、新材料的发展，又陆续形成了许多新的分支和边缘学科，例如，农业化学、生物化学、海洋化学、环境化学等。但是现行的教材不能让学生形成较为灵活的学习方法以及形成较为宽广的知识面等。学生在学习知识的过程中无法与其他学科开展综合性学习，使得化学学习与其他学科的学习孤立起来，因此，为了更好地进行化学教学就必须要将化学教学与其他学科的教学充分结合起来，开设校本课程，开展综合性学习。
二、化学教学新模式构建的思路与实施对策
(一)确定适宜的教学目标，明确学习的.重点
通过学习目标的设定能够充分地将学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，能够使学生明确学习的重要性，激发学生的学习动力，学生应当能够明确自己需要学习的内容以及学习的方法。教师在教学过程中应当扮演引导者的角色，引导学生得到全方位的综合发展，帮助学生明确学习的重点，进而为学生的学习方向进行引导。
