实验是化学教学中非常重要的一部分，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此，自主教学模式下教师要借助科学的方式提升学生的实验动手能力。在实验教学中，首先，教师需要让学生了解相关理论知识，实验的存在是为了证明理论的真假，传统教学中，为了提高学生的成绩，教师为了可以用更多的时间为学生讲解理论知识，会缩短实验课时，这种教学方式是不科学的。相比教师的讲解，实验对学生来说更有说服力与吸引力，在学生进实验室之前，教师要将实验的注意事项与实验器材都准备好，让学生在掌握好理论知识的前提下进行实验，可以避免其在实验过程中出现一些不避免的问题，另外，在学生实验过程中，教师要在其中进行指导，但是并不是手把手的教其做实验，而是要观察学生在实验中出现的错误，及时进行更正，规范其实验操作。在实验教学中，通过对实验现象的观察，可以提升学生的自主探究能力。
结语：
综上所述，自主教学模式在高中化学教学中的应用可以有效提高化学教学效率，对学生来说，提高自主探究能力可以提高其学习效率，教师在运用自主教学模式的过程中，要科学采用教学方法，将化学理论与实验结合起来，以促进学生自主思考、自主学习能力的提高。
参考文献
［１］童万兴．浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养［Ｊ］．黑河学刊，20xx（02）．
［２］傅海清．高中化学教学中学生自主探究能力的培养［Ｊ］．开封教育学院学报，20xx（09）．
［３］王波．高中化学教学中学生自主管理能力的培养［Ｊ］．才智，20xx（19）．
［４］张彬．探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养［Ｊ］．中国校外教育，20xx（03）．
1做好高中化学课堂实验演示
化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：
1.1注重演示方法
一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等；其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。
1.2引导学生思考
化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的`研究对象上。在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。
例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质？CO2等也能形成喷泉吗？二是氨溶解于水仅是溶解过程吗？为什么喷泉呈现出红色？那么CO2是否能喷出白色的喷泉？三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象？通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质？那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗？通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
2做好高中化学学生的分组实验
所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验[3]。分组操作实验可以促使学生在讨论的基础上加强动手能力，获得现象、数据、实验结论。待学生分组实验完成之后教师要做出评价，对操作错误的学生进行纠正，避免下次再犯；同时还要表扬并鼓励操作规范的学生。
