三、运用小故事调动学生兴趣
由于高中学习中学生对于学习成绩很看重，很容易产生焦虑感，需要努力为学生学习创造一个轻松的氛围，使其保持愉快的心情，从而提升学生学习效率。根据教学实践经验表明，教师在课堂中贯穿小故事在讲课过程中，课堂效果最佳。所以，需要教师多利用现代化教学手段为学生查询小故事，并在授课时通过播放相关影片、或者讲授相关小故事来调动学生，通过创造良好的课堂氛围，让学生对高中化学产生浓厚兴趣，提升其学习主动性。例如：在教学中讲述“原电池”这个知识点时，可以提前讲述这样一个故事作为引导，“在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿，为了显示她的富有，格林太太特意装上一颗金牙，一颗银牙。不料，自此之后这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来一位化学家开出一张处方，为他解决了痛苦”。它是世界上绝无仅有的一张处方，请问有同学知道这是一张什么样的处方吗？通过小故事来创设教学情境，充分抓住学生好奇心理，从而激发学生内心的求知欲望，培养学生思维开发能力。
四、利用中华传统文化巧设问题情境
将中华传统文化教育内容“系统、科学配置到各学段、各学科之中”是形势所趋、历史必然。教师在高中化学教学中，有效利用传统文化巧设问题情境不但引导学生传承爱国主义精神，同时，传统文化中蕴藏的哲学原理有助于学生更好理解和掌握高中化学知识。例如：“教师在教授《石油、煤和天然气的综合利用》这一课时，引用我国东汉时期班固《汉书地理志》中对石油的.记载、战国时期《山海经》对于煤的记载及西汉杨雄《蜀都赋》中天然气的记载进行生动陈述或进行相关影片播放，并将化学课中的知识点与传统文化相结合。通过这样的情境创设，让传统文化贯穿课堂教学之中。这样学生在学习化学知识的同时也可以了解到我国传统文化中对于石油、天然气的研究，增强学生学习自信心及民族自豪感，在这样的教学氛围下充分调动学生高中化学学习兴趣，培养学生正确的个人价值观。
五、结语
从目前高中化学教学现状来讲，问题情境创设可以极大的促进学生学习，激发学生学习自主性，极具趣味性的教学有利于培养学生的创新思维，在调动课堂氛围的同时也提升了教学效果，因此，教师在高中化学新课程教学中实施问题情境创设很有必要。
参考文献：
[1]邓嘉利.关于高中化学教学中问题情境创设的思考[J].考试与评价,20xx(4).
[2]覃洪琼.关于高中化学教学中问题情境创设的思考[J].中外交流,20xx(28).
一、当前高中化学教学面临的困境
（一）学生缺乏学习激情
学生是所有教学过程中的主体，同样的，化学作为一门基本科学在高中课程，其教学活动围绕学生而展开的。与其它基础科学一样，化学教学更加强调探究性学习，但是高中生不仅要面对各门学科的沉重的负担，而且还要面对高考的压力，使得他们更加紧张，而缺乏对科学的探索兴趣。我国学生普遍缺乏抽象思维能力，加之对学习紧张，学生对化学学习没有内在的动力，导致化学的学习效率低下。
（二）教学资料与教材要求不一致
对于新课程标准，很多化学教辅资料中的习题，经常出现表述与问题等方面与教材的内容要求不一致或甚至产生严重偏差的情况。而且，很多教师所用的教辅资料编写草率，质量不过关。有的教辅资料内容与标注不一致，有的是以旧教材为基础而进行的重组，因此辅助教材中的习题的难度通常非常高，学生解决起来感到困难，这在一定程度上会打击到部分学生的自信心，从而失去学习化学的兴趣。
二、高中化学教育的应对策略
（一）改进课堂教学的模式
实际上，高中学生已经具备自我学习高中化学教材中基础理论知识与基本概念的能力。学生可以在自我学习过程中，通过与同学的互动交流对相关知识点更有效地掌握，而且也可以提升学习乐趣。对于稍显困难的知识点的教学，就需要教师让学生生成问题与兴趣，再加以合理的引导，让学生在自学或交流中完成。对于非常深入而专业的知识点，学生完全没有这方面的基础时，一般无法通过自学或与同学交流完成，要解决这些问题就需要教师要这时候针对所遇问题加以详细的讲解与分析。在教学模式上的改进，是为了将传统学生在学习中被动接受的方式逐渐转变为主动吸收的学习方式。教师在教学过程中，将学生的学习热情最大程度的'给激发出来，提升学生的探究精神与合作意识。通过这种教学模式的转变，教师最终让学生学会学习与合作，从而提高化学教学的质量。
