3、 实验阶段:20xx.1------20xx.7
阶段任务:数学教学中,教学组织形式的研究报告,成专题论文。
(1) 第一阶段
a组织课题组成员学习有关理论。看专家讲座录像。
b教师培训,了解各环节操作,明确课题实验要求。
(2) 第二阶段
a组织教师听课、评课。b适时总结实施情况。c研究学生对实验的反应。d定时交流体会
e根据情况进行课题中期调整。f完成中期报告.
(3) 第三阶段:
a根据调整情况进行实验。B加强研究难点问题。C研究论文撰写。D测试e组织形式形成,按照研究方案具体实施。
4、总结阶段(20xx年9月--20xx年11月)
整理材料,撰写实验报告。
成果形式 《学科教学形式研究报告》及相关研究论文。
十、本课题研究的预期效果:
1、 实验对象:自主学习、主动探究、动手操作的能力强(展示形式:汇报课、观摩课形式展示)
2、 实验者素质得到提高,指导能力得到加强,能从实践上提高了教师的素质增强了课堂教学的有效性,使教师能着呢对课型特点准确决策并组织实施有效的教学形式。(展示形式:汇报课和论文形式)
3、 课题成果探索出不同课型的教学组织形式,并进行理论升华(展示形式:结题汇报展示课和相关成果论文集。)
一、 课题的提出
在中学体育教学中,以游戏的形式,有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标,促进学生身心和谐发展的重要途径之一。
中学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制过程微弱,意志的自觉性、坚持性和自制能力较差;体育又多在室外进行,往往经受不住外界条件的引诱和干扰,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳;传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输----接受,学生的学习方式基本是听讲-----练习----巩固----再现,学生完全处于一种被动接受的状态,单一枯燥、被动的学习方式,不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心,注重学生的自主能动性,相互合作,为了有效地促进发展,避免压力给学生造成的心理损害,教师采用游戏的特点来组织教学活动,将游戏的自主性、趣味性带入教学,在教学过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,让学生获得游戏的心理体验,以求一种寓教于乐的境界;从而激发和培养学生的体育兴趣,提高学生参与体育活动的积极性和主动性,在游戏活动中他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展,还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此,加强中学体育课堂教学游戏化研究,是十分必要的。
(二)国内外有关同类课题的研究综述 国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点:罗杰斯的“现代人本主义教育思想”,强调以学生为中学,让学生主动参与学习;巴班斯基的《教学过程最优化》----优化方法,择优学习;布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力,倡导“发现学习”;洛扎诺夫的“暗示教学法”,创设情境,愉快学习。目前,从不同角度对游戏、课堂教学研究也渐渐多了,如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等,对中学体育课堂教学结构分析的理论性文章,也经常可以在刊物上看到,这些都值得本课题借鉴。但对于在中学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究,即教学的游戏化,却没有专门的论述和探讨,所以开展这项课题研究是非常有意义的。
二、 选题的意义
(一) 课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰 富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平,提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平,提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。
(二) 在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题和 弊端,从而进行修改,不断完善,为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。
三、 研究目标
(一) 预期目标 通过本课题的研究,探索出中学体育教学游戏化的教学方法,树立“健康第一”的指导思想,培养学生的运动兴趣,主动参与体育活动,使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。