四、做好评价激励，坚持赏识教育管理
正确评价能够很好地纠正他们在学习中存在的不足，克服生活中的不良喜欢；积极的鼓励和表扬能够很好地激发他们的热情，能够他们更多的动力，让学生向着更高的目标努力。班级管理过程中一定要做好综合评价，以素质为核心，全面审视学生的学习、思想、品德、知识、能力等，对学生进行阶段性评价和终结性评价相结合，及时发现学生的问题和进步，看到学生的阶段性发展和进步。将学生的平时的表现能够记录档案袋，将学生在平时的积极表现、各种特长、各项进步都能记录在册，并他们的进行线性分析和趋势预判，更好地指导他们的学习和生活。同时，收录不同阶段对学生的各种评价，包括学生的自我评价、任课教师对学生的评价、学生的相互评价等，既要作为参考，又要鼓励学生做好总结和反思，参照自己的各项评价，及时做好改进和调整，不断提高自己的学习和生活管理能力。评价管理以激励赏识为主，以促进学生进步为目标，以学生为评价主体，坚持多元化和多样化的评价管理，并且能够多渠道对学生进行反馈，通过各种发展性评价更好地激励学生，实现学生全面发展的班级管理目标。
总之，班级管理一项综合性系统性工作，对学生的激励是管理管理的核心，以激励为手段，构建完善的激励机制，让学生能够得到更多的肯定和表扬，能够不断激发他们的学习兴趣，不断鼓励学生努力进步，促进学生自我发展和进步，提高班级管理的质量和效率。
参考文献：
[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理.20xx(35)
[2]刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长.20xx(06
1引言
学校的教育目标通过班级教学来实现，班级教学活动中教师以自身的言传身教来启迪感染学生，让学生接受自然知识与继承公序良俗，不断充实自身，为未来的生活奠定基础。同时，学校里的班级学习生活也是学生对以后社会生活的提前适应，这一阶段的收获关乎学生对自我、家庭、社会与国家的使命与担当。充满秩序、友爱、包容的班级可以为学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展提供坚实的保障，因此，如何提升班主任对班级的管理能力是教育界经久不衰的话题。
2当前所存在的问题
2.1班主任的管理观念过于传统，管理能力较低
当前的小学教学中，一些班主任的管理观念过于传统，缺乏终身学习的观念，在班级管理观念以及能力上存在一定的不足。这种情况在一些偏远地区尤为明显，有一些教师尤其是老教师没有紧跟时代发展的脚步对新的班级管理知识进行学习。还有一些班主任对班级管理相关知识以及技巧不够了解，缺乏主动学习的意识。
2.2班主任没有与家长之间进行有效沟通
当前的班级管理工作中，一些班主任不重视和家长之间的沟通以及合作。班主任根据学生的问题，及时与家长进行沟通与交流，可以使问题得到有效的解决。班主任和家长之间建立良好的合作关系，对学生进行全方位、多角度的观察以及进行心理沟通，会使管理工作的开展变得更加顺利。然而，当前一些班主任缺乏这种意识，不喜欢与家长私下联系，限制了班级管理工作的开展。很多班主任认为自己的'职责就是管理好班级以及学生，学生课下的表现和自己没有关系，所以不喜欢占用自己的私人时间与学生家长沟通交流学生所存在的一些问题。
3管理工作的创新以及具体实践策略
3.1完善制度建设，创建管理环境
在班级管理中，制度建设应该置于首位，班主任不仅要有针对性地制定相关制度，对其进行优化处理，而且要创建适合的管理环境，满足学生的成长需求。与此同时，班级制度呈现体系性，其中常规制度比较固定和统一，例如：学生守则、学生日常行为规范、学校安全管理等，都归学校和教育主管部门设定。此外，在班级管理中，还有一些班级设定的制度和规章，也需要完善和制定。需要注意的是，班主任在进行班级制度建设时，需要做好深度的学情调查，这样才能提升制度建设的契合性。同时，学校有相关规定，班级虽可以对学校制度做进一步完善处理，但仍需经过主题班会的集体讨论形成共识。例如：设计考勤制度时，班主任需展开充分的调查，让更多的学生参与制度的设计，并提出一些细节方面的意见，从而得到学生的普遍认可，以使学生在执行考勤制度时，没有其他的问题和异议产生，从而保证班级管理进入良性轨道。
