二是促进留守儿童身心健康发展。

　　加强农村留守儿童的亲情教育、思想道德教育、法制教育、行为规范教育，开展多种多样的关爱教育和情感抚慰，弥补家庭教育缺失，促进其身体、心理、品格健康成长和发展。

　　三是加强留守儿童的行为管教。

　　落实留守儿童的监护责任主体和监护责任，对没有监护能力的监护人，由村组和学校共同督促学生家长落实第二监护人。加强社会各界的协同监管，特别是防止出现学校管教与家庭管教的脱节，防止校内管教与校外管教出现空档。

　　四是维护留守儿童的合法权益。

　　加大留守儿童权益保护力度，为留守儿童提供生活保障和安全保障，确保留守儿童合法权益不受侵害。

　　三、创新思维方式和工作机制，增强工作的实效性。

　　（一）探索全社会齐抓共管机制。

　　一是政府部门专门成立了“关爱留守儿童”工作领导小组，把此项工作纳入重要的议事日程。

　　通过财力、物力、人力的合理配置，不断完善农村社会公共服务机制和设施建设，切实为农村留守儿童提供服务。同时，要求各村各单位要因地制宜，结合实际创造性地开展工作，积累经验。

　　二是明确工作职责，进行专项工作考核。

　　按照“属地管理，分级负责，分级落实”的要求，并将工作开展情况作为年度工作考核内容。

　　三是营造浓厚的舆论氛围。

　　充分利用有线电视、宣传标语、流动宣传车、文娱宣传队等宣传媒体和宣传方式，开展了“开展四亲活动，情系留守儿童”主题宣传活动，营造全社会真心关爱留守儿童的良好氛围。通过以上措施，形成了党委总揽全局、学校牵头落实、上下联动、各方互动、全社会共同参与的工作格局。

　　（二）探索多渠道交流沟通机制。

　　通过建立留守儿童档案袋，做到知晓留守儿童基本情况及成长情况、知晓其在家监护人情况及监护落实情况、知晓其父母外出务工去向及联系电话。

　　一是留守儿童与其父母定期沟通。

　　有的留守儿童整整一学期都难与父母沟通一次，父母在外也不闻不问。学校要求留守儿童每月至少与父母沟通一次，越多越好。开展“我与父母话家常”主题活动，充分利用网络优势，集中、定点引导学生周末在网上与父母面对面交流。

　　二是学校与其监护人、其父母和留守儿童随时沟通。

　　我校尝试安排了一名“心理咨询老师”，结果该老师成为全校最受学生欢迎的老师。

　　三是要求监护人、自愿的“代理家长”要随时过问留守儿童的学习、生活和思想动态。

　　四是驻村干部和村组干部要作为自己的工作职责，随访留守儿童家庭。

　　（三）探索相关人教育培训机制。

　　一是加强学生父母亲的引导和教育。

　　国际基础教育界有一句名言：“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。” 通过发出倡议书、致留守儿童家长的公开信等方式，引导农村父母正确处理“票子”和孩子的关系，引导和提倡单亲外出或父母亲定期回家探望，防止出现“富了这一代，垮了下一代”的现象。

　　二是加强在家监护人的教育培训。

　　每学期举办两次监护人专题培训，引导他们科学加强留守儿童的教育管理。

　　三是加强留守儿童的情感教育、自立教育，包括开设留守儿童心理健康教育课，引导他们正确认识父母的外出务工行为，澄清“读书不如挣钱”等模糊错误认识，同时，激发留守儿童自立自强、自尊自信。

　　（四）探索多形式结对帮扶机制。

　　一是本着完全自愿、负责的精神，逐步规范“代理家长”制、学生寄读制、委托老师制、亲友监护制等帮扶机制，进一步明确其责任与义务，特别是安全管教的责任。

　　二是发动干部职工党员和社会有识之士，奉献爱心，通过多种形式结对帮扶留守儿童。

　　三是在学校开展多种多样的帮扶活动。在学校开展了“让书香伴留守儿童健康成长”、“用真情撑起留守儿童的那片蓝天”、“爱心接力”、“牵手三年行”等主题活动，让留守与非留守儿童结对帮扶，共同成长。