2.2.2实施阶段

　　①情景导入。结合时事政治和职业实际，播放“健康梦中国梦”视频和护士工作站照片，引导学生关注医学中的计算机应用，调动课堂气氛。②图表浏览，引入新知。教师用PPT展示多组数据生成的Excel表格与Excel图表，引导学生体会图表的特点与意义。通过应用类比教学比旧出新，自然过渡到教学主题之一：制作数据图表，促使新旧知识的贯穿与迁移，以学生为中心牵引教学。③学生操作，获取图表。小组成员以小组合作的学习方式，对在课前开展的健康体检中所获得的数据进行处理，创建相应的数据图表。数据来源于生活并结合医学专业，极大地提高学生的参与度和积极性，进一步深化以学生为主的教学模式。④图表再览，引入新知。教师用PPT展示多组图表编辑前后效果，体会格式化的特点与意义。再次通过应用类比教学比旧出新，自然过渡到教学主题之二：格式化数据图表，以学生为中心组织教学过程，提高了学生学习兴趣。⑤学生操作，美化图表。各小组采用头脑风暴法对已创建好的健康体检图表进行格式化，学生积极参与，培养了学生的创新意识和合作能力，突出学生为中心的教学模式。⑥成果展示，分享成功。各小组成员展示本次健康体检结果及格式化后的数据图表，提高自主探究性，同时引入过程性评价，使用《学习过程评价量规》进行自我评价小组评价教师评价。

　　2.2.3结束阶段

　　教师总结学习难点并点评学生表现，鼓励学生运用计算机与医学相结合的学习方法，培养学生的自学意识，在MicrosoftWord2010中完成包含本节数据图表的体检报告文档，实现新知与旧学的融会贯通。

　　3以学生为中心教学模式的思考与体会

　　3.1改变了传统教学模式

　　以学生为中心教学模式实践探索改变了传统填鸭式教学模式，采用任务驱动法，学生自主探究，开展健康体检激发学生的学习热情；改变了传统单一学科教学，采用专业结合法，将计算机与医学专业联系起来，为学生职业生涯发展和终生学习奠定基础。

　　3.2提高了学生自主学习和团队合作的能力

　　采用小组合作学习法、探究式学习法，让学生投入合作学习中，充分调动了学生学习的自主性。教学主题活动（笔者采用健康体检）、组内交流讨论、成果展示汇报等锻炼了学生的合作能力、沟通能力和语言表达能力。

　　3.3锻炼了学生计算机综合操作能力

　　考虑中职卫校专业特点，注意计算机基础课程与医学专业相结合，锻炼他们计算机综合操作能力，让学生提前进入职业角色，适应当下社会发展和医院信息化建设的需求。

　　3.4完善了学习评价的过程性和多元化

　　通过引入过程性评价量规，采用自我评价、小组评价、教师评价考察学生的表现，使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。同时，多方面多角度地评价方式也有助于学习评价的多元化。

　　3.5促进了教师角色定位和教学思路的转变

　　以学生为中心的教学模式下应当正确定位教师角色，教师不再只是知识的传授者，更是启发引导学生的助推器；转换教学思维方式，采用启发式教学；不断提高自己的专业知识和教学技能，拥有过硬的知识贮备和创新的教学方法。总而言之，以学生为中心教学模式的开展有利于培养中职卫校学生的创新精神和综合能力，有利于推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。本次在计算机应用基础课程中的应用探索把教育的侧重点放在培养学生实践能力、自主探究意识和终身学习上，是中职卫校课程改革和课堂教学模式改革中一次有意义的探索和尝试。