（一）培养目标明确且具有专业特色

　　针对技术技能应用型本科院校财务管理专业培养目标模糊和实践教学中专业特色不明确的问题，应做到在专业人才培养目标上培养技能应用型人才，在专业实践教学目标上定位以财务职业角色为主线设置教学课程。

　　1、专业人才培养目标———培养技能应用型人才在人才培养目标上培养具有专业技能应用型人才，为此，该专业设置过程中一方面要以就业为导向，另一方面要与市场中产业需求充分对接。同时，通过市场来充分检验高校培养出的财务人才培养质量，以达到市场和高校的联动效应。

　　2、实践教学目标以财务职业角色为主线设置教学课程要改变财务管理专业实践教学带有明显传统会计专业色彩的现状，技术技能应用型本科院校应当充分认识到财务管理自身专业特色，以财务职业角色为主线，设置涉及在实务财务工作中如何组织财务活动、怎么协调财务关系、怎样高效完成每个管理环节等日常管理内容的实践教学体系。具体来说，实践教学体系始终要围绕其目标来开展，做到“宽口径、厚基础、够用”等会计知识实践教学为前提并服务于后续财务管理涉及财务活动、财务关系和管理环节等具有财务职业角色的实践教学内容。

　　（二）实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接

　　技术技能型应用型本科院校财务管理专业实践教学除了要满足专业设置与产业需求对接外，还应达到实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接。

　　1、实践教学课程与职业标准对接

　　根据市场对财务人才职业标准调查，财务人才在从事财务工作时必须获得从业资格甚至中级会计师资格、具有组织财务活动、处理财务关系、管理环节中财务分析能力、熟练操作财务软件等职业标准。这些标准主要是通过实践课程教学来实现，如从业资格需要进行电算化教学、财务软件需要综合理解财务管理理论知识基础上在实践教学中学习熟练操作具体财务软件（如财务综合管理软件）、各种财务活动与财务关系及管理环节需要综合仿真模拟实践课程来培养学生实务业务操作能力。

　　2、实践教学过程与实务财务业务工作过程对接

　　实务财务业务过程通常包括出纳、资金管理、物资管理、成本核算、财务报表流程、财务分析、财务战略制定与分析等主要内容。每个实务财务业务工作内容具体到技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学过程中可以是项目或模块。例如，成本核算可以作为一个项目来进行实践教学，从起初设定成本核算目标任务开始，可采用任务驱动法使学生理解项目在实务中具体目标如何实施、控制与反馈；财务分析以模块形式通过以实务中企业财务报告为主分析其财务各项指标得出如偿债能力、盈利能力、发展潜力等，以综合评价企业财务情况。

　　（三）联合培养具有财务职业角色的现代学徒制

　　师资水平低与校内外实践基地形式大于内容已经成为制约转型为技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学亟待解决的两个重要问题。为此，高校应该和市场用人单位联合培养具有财务职业角色的现代学徒制，具体可供选择的方式有两种。

　　1、“教学做一体化”方式

　　参考发达国家（尤其是欧洲模式），“教学做一体化”方式具体采取过程为：通过外派教师挂职锻炼或者引进用人单位财务专业经理两条途径进入校内实践课堂进行“教学做一体化”教学，以达到将实务财务业务搬进学校。

　　第一种途径：将师傅（即校内实践教师）外派至用人单位采取挂职锻炼提升其实践操作能力，通过一段时间教师挂职锻炼后，学校与用人单位对挂职教师进行考核，考核合格教师才能进入校内实践课程教学，从而实现“教学做一体化”校内实践课程教学。

　　第二种途径：通过将用人单位财务专业经理引入课堂进行实践课程教学，将实务业务展现并教会学生如何操作，达到学徒制教学模式。

　　2、“学中做，做中学”方式

　　“学中做，做中学”方式指的是，技术技能应用型本科院校与用人单位合作的同时在校内建立用人单位财务工作室（或办公处）。在具体进行财务管理专业实践课程教学时，将课堂放入校内用人单位工作室进行，通过校内理论教师和用人单位财务专业经理“双导师制”培养学徒方式，将理论和实践教学同时进行，以达到“学中做，做中学”效果，最终形成理论和实践统一以提升实践教学效果和实现培养技能应用型人才目标。