4结论
综上所述，我国企业现阶段的财务目标现实选择是企业价值最大化，虽然存在若干局限性，但相对而言，其局限性微不足道，所以受到广泛认同，并成为目前理论界和实物界占据主导地位的观点。
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。本科院校实践教学财务管理论文，我们来看看。
一、应用型本科院校财务管理专业实践教学现状
应用型本科院校为了实现其应用型人才培养目标，在开设财务管理专业过程中通常会设置相应专业实践教学课程以实现专业技能培养，而在具体实践教学过程中存在诸如实践教学目标模糊且体系不完善、会计专业色彩明显、实践教学师资水平低及校内外实践基地形式大于内容等现状。
（一）实践教学目标模糊且体系不完善
在财务管理专业上，应用型本科院校为实现专业技能培养，理论课程和实践教学目标没有有机统一，前后衔接与课程设置体系没有厘清，如表现为理论课程设置泛而不精、精而不专，从而导致实践教学目标设置空洞而实施无针对性。由此带来的结果为：一是理论和实践教学课程衔接不连贯，原因是过多地追求所谓技能（尤其是学生动手能力培养）而忽视理论课程对实践教学的基础性作用；二是理论课程内容学习之后一方面是没有及时开设相应实践课程来提升专业技能，另一方面是理论课程内容弱化（或随意增减）给实践教学带来操作困难。
（二）会计专业色彩明显
纵观应用型本科院校财务管理专业人才培养计划方案，会计专业实践课程占据主要比重，主要围绕手工会计操作、ERP技能、会计电算化、ERP沙盘、综合会计模拟实训等课程为主，少部分将财务管理综合实训等专业实践课程列于其中。这也是为什么应用型本科院校较少同时开设会计和财务管理专业的原因，这其中主要来自两个专业开设课程几乎相同只是时间分布不完全一致，以致缺乏各自的专业特色。
尽管财务管理和会计专业都是以资金作为反映客体，但是会计更多的是从量上来反映与监督，以实务中资金运动为对象进行确认、计量和报告；而财务管理是从质上对资金进行管理，进行组织财务活动、处理财务关系、并通过一系列管理环节对资金进行综合管理的过程。
因此，会计是财务管理的基础，会计实践教学是为财务管理实践教学奠定良好的基础而不是全部。
（三）实践教学师资水平低
应用型本科院校财务管理专业实践教学能否得到有效实施的关键因素之一是师资水平。财务管理专业是实践性、技能性很强的专业，不仅需要学习者学习扎实的专业理论知识，更要有相应的实践教学课程来提高实践技能。作为实践教学的教师，必须具备熟练的实践操作能力和丰富的财务经验，而现有的`情况是，该专业师资主要来源于没有多少实践经验的高校毕业学生，这就使得在具体教学过程中更多的是偏重理论教学。与此同时，受制度和管理方面的制约，教师缺乏与市场用人单位充分深入的交流，使得实践教学依然是以理论为主，辅以一些高度理想化的案例，而缺少一些仿真的实践教学。
（四）校内外实践基地形式大于内容
应用型本科院校财务管理专业校内外实践基地主要通过校企合作方式实现，通过双赢合作达成。一是学校为市场用人单位生产经营中存在的问题提供一些理论上的解决方案或为其职工提供培训服务；二是用人单位为学生提供真实的财务管理业务环境，为锻炼学生的财务分析、判断、预测和决策等专业技能和良好的沟通等职业素养提供实战场所。上述中，前者往往容易实现，但后者由于涉及财务管理专业的特殊性，用人单位常以财务重大决策或盈利、税收情况等关乎商业机密为由，使得参与实践的学生仅仅停留在了解财务部门机构设置和生产业务流程等参观的层面，而真正给学生提供动手操作和培养学生专业综合能力的机会则较少。
二、完善技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学的措施
为改变应用型本科院校财务管理专业实践教学现状，不仅要从学校定位上转型为技术技能应用型，而且要采用实现培养目标明确且具有专业特色、实践教学课程与职业标准及实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接、联合培养具有财务职业角色的现代学徒制等实践教学措施。
