趣味教学模式的应用，对师生之间关系的改善具有一定的积极作用。从小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位来看，小学英语趣味教学模式是促进师生之间的互动的有效教学措施。在趣味教学模式的应用过程中，教师扮演的'是学生的学习伙伴，这对拉近师生之间的距离产生了一定的积极作用。
针对小学英语趣味教学模式在实际应用过程中出现的课堂纪律问题，一些英语教师主要通过以下措施对英语课堂的课堂纪律进行维护，教师进行课堂教学的过程中，发现一些学生出现交头接耳的动作以后，停止课堂讲授，和学生进行互动游戏，教师在讲台上喊出“one”“two”“three”这三个英文单词以后，用双手合并放于胸前的方式做出了一个坐端正的动作。学生领会到教师开展这一游戏的含义以后，立刻在教师喊出“three”这一英文数字后做出了坐端正的动作。这种整顿课堂纪律的方式在教师多次运用以后，已经成为教师在课堂教学过程中维持课堂纪律的有效方式，在这种措施的应用过程中，教师并没有对学生进行责骂、体罚，这种措施可以被看作对小学英语趣味教学模式进行应用的一种表现。
小学英语趣味教学是对课堂教学的教学环境进行优化的有效措施，也是促进师生互动的有效措施。小学英语在趣味教学中的特性是这一教学模式在英语教学中地位的体现。因此教师在开展课堂教学的过程中，要对小学英语趣味教学在小学英语教学中的地位进行关注。
参考文献：
[1]朱明.小學英语趣味教学模式探究[J].英语教师，20xx（3）：124-126.
[2]刘小茜.以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），20xx（7）：247.
[3]李宇.浅谈小学英语趣味教学[J].新课程研究（下旬刊），20xx（7）：49-50.
小学英语是国家小学英语教学体系的重要组成部分,小学英语教学水平与质量的高低直接影响着小学生英语学习能力的提升。听力是小学英语教学的关键,听力教学在小学英语教学中占据着很大的部分,尤其在学生英语学习的初始阶段,加强听力的训练极为重要。
一、小学英语教学中听力培育存在的问题
（一）教学方式过于呆板，缺乏创新
小学英语教学活动的展开受传统教学形式的影响较为明显，其教学活动的展开环境对听力技艺的培育来说显得不合时宜，进而也就使得小学生的英语技艺培育活动的展开难以有效停止。同时，有些英语教员关于学生英语听力技艺的培育注重水平不够，使得学生只知增强读写方面的锻炼，而无视了对听力技艺的培育。再者，关于听力培育的方式办法，疏忽了科学合理性，常常只能经过录音播放的方式来让学生停止学习，使得学生无法真正有效地投入到课堂教学活动中，教学效果难以完成[1]。
（二）课程设置缺乏方案性，数量较少
关于英语听力技艺的培育注重水平低于对学生的读写技艺的培育，也就使得在课堂节数以及时间的分配上呈现不平衡的现象，听力课程的设置显得尤为缺乏，其课下的练习活动也就愈加无从展开。同时，也由于学生本身的教学设备缺乏，使得听力课程的展开方式仅仅是经过对录音带的播放，而教员无法完成对听力课程的有效展开，进一步地使得小学英语听力课程的展开难以有效展开。
（三）未完成课堂教学活动与家庭教育的严密分离
对小学生停止英语听力技艺的培育，一方面需求注重于对教学环境，即学校、课堂、教员等方面的建立，另一方面也需求对学生的生活环境停止优化。父母作为学生的学习才能开辟者，可以进一步协助学生提升学习才能。因而，在对小学生的英语听力技艺停止培育的过程中，教员应当增强与父母之间的交流与沟通，使得父母可以充沛认识到本身在学生英语听力技艺进步过程中的重要性，促使父母可以主动地参与到对学生的培育过程中来。但在实践的教学活动展开中，由于教员的'不注重以及父母本身文化程度的局限，使得课堂教学与家庭教育活动的展开尚未完成有机地分离。
二、小学英语课堂听力技艺的培育战略讨论
（一）教员需求明白差别性，因材施教
