(二)以开放互动的教学模式深化学生的理解能力

　　汉语言文学的内容中小说、诗词、散文以及曲赋等占多数，这类文学内容的专业性强，就传统的以教材中的知识进行讲解无法对其内容予以深刻的解析。

　　后现代教育思想指导下的教学模式将开放与互动作为深化学生的理解能力的有效措施，其通过以“对话”为要点，在教师的问题与学生的回答中交流互动，建立平等对话的教学。

　　因问答的形式，增加学生的探索兴趣。

　　引发其说出对该类问题的看法，通过学生之间的讨论以及教师总结补充，对问题进行深化。

　　这样一问一答的开放性与互动性教学模式，不仅活跃课堂气氛，还能激发学生学习汉语言文学的兴趣。

　　兴趣可以激发学生的探究欲望，引导学生主动学习和主动探究。

　　三、结语

　　后现代教育思想是教改后新形成的教育思想，该教育思想打破了传统的思想教育，以学生的人性化以及个性化作为中心思想，同时以对话式教育方式与提问式教育方式作为提倡点，主旨是将学生的思维进一步激发，以便学习质量的提高。

　　在汉语言文学教学中以后现代教育思想作为指导，突破传统型教学方式所带来的限制性，进而可以更好地把我国优秀的文学知识传递给学生，对汉语言文学专业的发展带来一定的帮助。

　　参考文献:

　　[1]梁艳艳.后现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].文学教育(上)，2016，12(2):77.

　　[2]李晓红.后现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].散文百家(新语文活页)，2016，7(4):169.

　　第二篇：汉语言文学专业理论课程实践教学

　　摘要：大学课程教学已经逐渐朝着有效教育的方向发展，教师们都在试图从传统的以老师为主体的讲授式教学转向以学生为主体的实践性教学。

　　汉语言文学专业的理论课程虽然不是技术操作类的应用性课程，但是在教学中同样可以设计出以学生为主体，以学生的学习实践为主要方式的实践教学模式。

　　其主要包含在自学教材和参考资料并完成习题中掌握知识、在扩展讨论中学会思考、在写作汇报中锻炼综合能力、在精心的设计和准备与扎实的实践与考核中得到保障等等层层推进、步步深入的环节，这些环节如果做到实处，就能实现汉语言文学专业理论课程实践教学的有效化甚至高效化。

　　关键词：汉语言文学;理论课程;实践教学;识记;应用

　　汉语言文学专业虽然不是技能应用型专业，所开课程所学知识不是生产、操作类技术性课程与知识，但在具体的教学中总该本着学以致用的目的，让学生在学到有什么是什么的时候，还能提高思考与运用的能力。

　　汉语言文学专业也具有其自身的应用性[1]，教学中本当重视其实践效果。

　　理论性课程的教学也只有加强其实践的环节，才能达到学生学习的实际最佳效果。

　　教学的目的是让学生学到知识和能力，理论性课程的教学一要让学生学到理论的内容及其形成和发展，二要让学生学会判断这些理论是否合理正确并能论述其原委，三要让学生能运用这些理论分析实际现象或进行实践。

　　理论性课程的教学的目标一解决的是学到知识的问题，目标二解决的是批判性思考的问题，目标三解决的是理论知识的实际运用的问题。

　　三者当中，学到知识是基础，学会思考是关键和核心，学会应用是目的。

　　思考其实已经介入应用的范畴，虽然是一种意识层次、精神层次的范畴，但它恰恰是理论性专业和课程本身的应用性所在。

　　[1]理论的教学必以思考和应用为目的，只学到了有什么而不会判断不会评价，当然就不会应用，不会思考不会应用的教学是没有效率或效率低下的教学。

　　探讨理论课程的实践教学，其实是探讨通过实践教学提高理论课程的教学效果的问题。

　　因为只有在实践中通过自己的探索而实现的学习才是最有效的学习，所以理论课程的实践教学也就是探讨如何让学生在自己的学习中学到理论、学会思考、学会应用的问题。

　　笔者试图对汉语言文学专业理论课程教学中如何让学生在自我学习、自我探索中掌握知识、学会思考、学会应用的问题，提出自己的见解。

　　一、在完成习题中掌握知识