仅仅靠教师给学生指出错误显然是不够的。学生似乎需要亲自发现自己的错误所在。当那位学骑马的人从录像上看到自己的身体向前倾伏到马背上的姿势时，他才会清楚地意识到自己的不足；或者让其观看别人在相同的情况下所犯的同样的错误，也可以帮助他意识到自己的错误所在，因为录像上的表演为他提供了反馈信息。我们同样也可以把学生的英语交际活动录音或录像，然后播放给他们自己听，自己看，从而帮助他们发现自己的错误和不足。或者让学生们注意观看某个同学的英语交际表演并帮他找错，从而帮助每个学生发现和纠正自己的错误。 帮助学生发现和纠正自己在英语交际活动中所出的错误，最好的办法是让他们正视自己不完善的表演与英语专家示范表演之间的差距。比如我们让学生就某一情景或某个语言知识进行交际练习之后，给他们播放英语专家是如何就这同一情景或同一语言知识进行交际的录像。通过比较和对照，学生们就能够比较客观全面地发现自己的错误和不足之处。这大概也是目前电视和录像英语教学盛行的一个原因吧。

　　（三）为学生提供在真实语言环境中再练习的机会。

　　本文所讨论的改错程序是“发现错误—改正错误—再次练习”，其中重要的是改错和再次练习。就时间关系而言，再练习的过程往往也就是改错的过程，而再练习又需要有真实的语言环境。下面通过两个例子来论证。第一个例子是非语言训练的：在晴朗的天气条件下，一位新飞行员能够驾驶一架运行良好的飞机安全着陆，而在雾天或者当机翼出现故障时，就要出差错了。这种情况表明，该飞行员需要的是在恶劣天气驾驶故障飞机着陆的训练。为此，就需要给他准备一架模拟飞机，模拟出在真实着陆情况下可能出现的各种困难和危险。通过这种再训练，他才能纠正自己驾驶操作中的错误和不足，成为一名熟练的驾驶员。

　　第二个例子是关于语言学习的：一位学生在做多项选择和填空练习时能够正确使用现在完成时，而当他需要通国际电话时却把这一时态用错了。这时候继续让他做填空练习已无多大意义，他所需要的是用“现在完成时模拟器”来模拟那些会使他出错的语言环境。“现在完成时模拟器”应该是什么样子的呢？我们可以把它理解为在真实语言环境中辨别困难参数的尝试。自由交谈或辩论都可以是一种“现在完成时模拟器”。它们可以为学生提供一些现成的而且总在变化的语言环境。每种语言环境对语言信息处理能力的要求各不相同，有时要求迅速作出反应，有时则允许缓慢一些。不同的交际场合对语言的需要量不同，对信息的需要量也随之改变。即使在感情表达方面也不例外，谈话者的焦虑程度、对方的态度等，都会影响学生语言信息处理的效率。 我

　　们可以乐观地说，把改错和再练习结合起来纠正语言错误的方法可以防止学生在以后的英语交际活动中重犯类似的错误。毫无疑问，它将有助于提高学生的英语水平和英语语言交际能力。

　　参考文献：

　　[1] Chomsky N。 Reflections on Language[M]。NewYork： Pantheo，1975。167。

　　[2] Anderson。English Language Teaching[M]。 Cambridge： Cam—bridge University Press， 1980。98。

　　[3] 庄智象。现代外语教学[M]。上海：上海外语教育出版社，2000。88—98。

　　[4] 刘润清。论大学英语教学[M]。北京：外语教学与研究出版社，2000。165—210。

　　[5] 韩宝成。外语教学科研中的统计方法[M]。北京：外语教学与研究出版社，1999。