(4)面向过程———建立多元化考核评价体系。
不同层次学生授课模式对课程考核方式提出了新要求，如何考核不同起点学生对知识的理解和掌握是课程的核心环节。课程评价标准应最终归结为对知识的应用和迁移，不同层次学生对理论知识掌握的程度不同、应用的广泛性和深度也有不同。考核方式上采用基于过程考核的多元化考核方式。改变传统考核方式，摈弃一考定结果的期末考试制度，在模块实施过程中给学生以评价，评价以动手技能考核为主，考查理论知识为辅，不同层次学生理论和动手技能考核比例略有不同，中升本学生强化技能考核，高升本和专升本突出理论实践一体化的应用考核。多元化考核评价方式体现在两个方面:评价过程多元化，各模块完成后均进行阶段性评价;评价主体多元化，评价主体由单一的教师转换为教师、小组和学生结合的多元化评价主体。经过实践，满足了各层次学生的考核评价要求，激发了学生学习积极性和成就感。
4．结语
应用型本科人才“立交桥”培养模式下，电工电子技术课程教学模式改革为提高学生学习积极性、增强学生综合应用技能培养及改进教学质量方面提供了良好的平台。针对一线企业所需培养岗位核心能力划分的教学内容和模块化实施过程使学生在教学过程中切实获得了“学”与“用”的相结合。当然，课程改革仍存在诸多困难，如设备硬件、师资水平无法满足改革需求、评价体系不全面等，有待今后不断加以深入探索和研究。
一、引言
随着电子技术及其产品越来越多的渗入到社会生活的各个领域、各个层面,它在很大程度上提高了供给的能力，使经济能够持续稳定发展下去，而电子技术的持续发展及其应用是在经济社会中非常必要的。模拟电子技术这门课程是一门电气与电子信息类专业的重要基础课程，是应用性极强的课程，该课程具有工程性强、理论性强等特点，同时对后续专业课程的学习又有很深入的影响。那么如何能在有限的学时内将这门课程学好，并培养学生的综合设计和创新能力，是本门课程的学习目的。我校在模拟电子课程中采取了一系列的教学改革，取得了良好的效果。
二、调整教材内容
由于模拟电子课程的实践性很强，所以对培养学生的工程意识、实践能力和创新能力起着举足轻重的作用。目前可供选择的模拟电子技术教材非常多，但是真正适宜于应用型本科教学的教材却很少，大部分的教材秉承传统的结构形式，内容相对陈旧、偏重理论，与实际应用不能很好地衔接，不能很好地满足应用型本科的教育要求。因此，根据特定的面向应用型本科教育特点，我们自己在注重基础的同时，吸收了很多新教材中的新思想、新理论和新技能，较好地处理了实用性与先进性之前的关系，编写了《模拟电子技术》教材，该书2012年12月由机械工业出版社出版，面向全国发行。该教材已在我校2012级学生中使用受到教学单位和读者的好评。并且该教材在黑龙江省第21届高教学会研究成果中获教材类二等奖。
三、模型法学习加快学习效率
模拟电子技术学习中有很多公式和模型的应用，有些同学学完后，不知道怎么去运用它们，这样就会觉得做题很难，实际上掌握了典型模型公式的推导过程，看似很难或很多的题实际就变成了一类题，简单很多，比如对三极管的内容而言，其内容在整个模拟电子技术中所占的比重很大，内容也很重要，实际上整个这一章的内容也是模拟电子技术的最基础的章节，那么这章的习题我们就可以总结对三极管来求解的题无外乎就是求解静态工作点、输入和输出电阻、电压放大倍数等，基本就是这样，那这就是一类的问题，那么我们就需要掌握三极管的直流通路下的静态工作点的求解方法和交流通路下的动态参数的求解方法即可，而这些只需要一个最基本的模型就可以。所以我们把这一个模型研究理解透彻后，那么这一章的内容你就掌握住它的核心了。再比如功率放大电路的内容，对于功率放大电路的内容我们主要讲解的是乙类双电源互补对称放大电路的原理及它的性能指标的计算，通过它引出甲乙类的原理，但是计算的问题只要是双电源的公式和乙类的公式一致，单电源的电路不同，所以这一章的习题也都是围绕这些问题来计算的，只要对乙类双电源的模型理解深刻，那么它这一类的习题也可迎刃而解。
