第五，对生物实验室的管理工作要注重核心工作的管理。
在专人管理层面要能有效加强，管理人员要在相应的资料管理工作上进行完善和强化。
在实验室的表册管理工作上要有效强化，并及时进行汇总。
在实验室管理工作的实施中，要充分注重对学生定位的要准确性[5]。
为了将生物实验室的教学质量有效提高，就在每堂课的开展前对学生的个性化差异详细了解，然后在实验小组的搭配方面充分重视。
在分组后每组的学生要选出一个组长，对小组人员的实验进行规范化，起到管理员的作用。
这样就能优化管理工作。
第六，初中生物实验室的管理中，要对学校的网络加以充分利用，构建网络生物实验室。
这一新技术的应用能够促进网络管理系统的有效形成，实验室的管理工作要能简单化以及实用化地呈现。
课前要求学生预习实验内容，上课时先让学生观看视频，再由带教老师强调实验的重点、难点和关键点，然后学生做实验，在实验过程中可以边看边做。
实验结束后，老师点评、小结。
网络装备的实验预约、登记，课上学生的分组登记和演示记录，及时有效要便于各项检查，验收。
在这一方面得到了加强，就能有助于实验室管理水平的提高。
3、结语
总而言之，要想提高初中生物实验室的管理水平，就要注重对实际问题的及时解决。
初中阶段的学生，在各个方面的发展都没有成熟，老师在学生的生物实验过程中，要充分注重对学生的引导。
该文从多方面对生物实验室的管理工作进行了研究，希望能解决实际的实验室管理问题。
参考文献:
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[5]徐静，阎斌伦。高校生物实验室安全问题初探[J]。实验室科学，20xx(6):168-169
摘要：校本课程开发已成为初中生物教学的重要内容，在分析生物校本课程必要性的基础上，就初中生物校本课程开发原则进行探讨。
为提升成效，初中生物校本课程开发以生为本，立足本地实际情况；加强与其他学科联系，培养学生综合能力；精选课外作业，巩固课程成效。
关键词：初中生物；校本课程；开发
在素质教育理念的引领下，校本课程开发已成热点话题。
在各级教育行政部门的支持下，一些学校已开始尝试校本课程开发，以体现自身的办学特色，提高课程对学生个性发展的有效性。
本文就初中生物校本课程开发进行分析，以期对校本课程建设具有启示意义。
一、初中生物校本课程开发的必要性
就课程间的联系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在内的省份，初中阶段的地理、生物、物理、化学等课程都是作为单独学科而存在的，各学科间的知识有时会被打乱，知识点较为分散；就生物课程的内部属性而言，生物学科内部的关联性不强，一些知识点会被人为地打乱，不利于学生综合能力的提升。
而校本课程具有一定的灵活性，能加强各学科间、生物学科内部知识点的联系，将各知识点有机地融入在校本课程中，有利于学生在自己的知识构图中形成一个较完整的知识体系。
校本课程能在一定程度上对生物、化学、物理等知识进行整理，让学生全面地看待问题。
如针对“人体内的气体交换”相关知识内容，校本课程设计“人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验方案，积极引导学生从不同学科的角度去思考：从生物学科知识出发，利用人体呼吸需要吸收氧气、放出二氧化碳的原理进行考虑；从化学学科角度出发，就二氧化碳遇到澄清石灰水变浑浊进行解释；从物理学科中气体扩散的相关知识出发，加深对气体扩散的相关了解。
这样拓宽了学生的思路，加深了知识间的联系。
