然后通过音乐活动，将知识溶入其中。有了这些铺垫，再进行创编活动，并渗透了音乐要素的表现，最后在音乐中结束了这节课。应该说，整堂课不管是从基本环节的安排，还是音乐要素的学习，都是根据学生认知规律设计，循序渐进，井然有序。并用谈话法，拉近与学生的距离，语言亲切、儿童化，有很强的亲和力。在课堂教学中，还采用多媒体展示法，用生动的电脑课件展示祖国美丽风光的画面，让学生快乐主动的学习，达到教学目标。
进入本学期的期末复习阶段了，期末复习不就是查漏补缺嘛，语文课默写听写是少不了的，不然怎么查嘛！今天就叫学生默写学过的几首诗，有一两首小H不能跟别人一起默写出来，这个结果对于我来说并不意外。我说：“记不得那就抄写吧，边抄边记忆那些难写的`字。”抄完一遍后又叫他默写。一首五言绝句二十个字，还是有三个字想不起来。我说“那就再抄一遍吧，难写的字多写两遍。”两分钟过后，他终于写对了完整的一首诗！我看一看，数一数遍数，对他说：“你看，只写了四遍，你就记住了。我们学过成语‘人一己百’，哪里需要百遍呢！四遍就可以了！你不是笨小孩！只要下功夫，你一定能够进步的！有没有信心记住别的.诗？”他望着我，眼中的确升起了希望。
接下来几分钟，他又用同样的方法记住了另一首诗。在一节课上，别人复习了十首诗，他只记住了三首！但这已经让我非常兴奋了，他的基础多差呀！现在缺的就是时间，课间不能总让孩子坐在教室吧，别的课我又不能占用，放学回去家长也没有我这一点盯劲儿，怎么能补上缺的课呢！他自己还缺少一种耐力，但愿他能早点儿会学习，早点儿进步！
数学教学实践中我深深地体会到，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣
要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的`基础。积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的兴趣，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的作业中尤为重要。
二、培养学生情感，促进师生感情
积极的情感能提高学生的心理和生理的`活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
三、情感倾斜，关注学困生
对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心，更要有一颗耐心。
本学期，我对小组继续采用“捆绑式”评价，让小组内同学互相帮助，共同进步。如果一项任务小组内全部完成，便能得到一枚标志，这样就使小组内同学自己督促，特别是小组内有一个学习不够好的同学，小组内其他成员都积极主动地帮助这位同学，使这位同学能够快速并且质量较高的来完成作业。比如每课的识字，我采用“小组识字承包制”的“捆绑式”的评价，如果小组内有不认识的同学，小组内同学一定想办法，帮助这位同学认识。这样既减轻了老师的负担，又提高了学生的自主管理能力，同时增强了学生间的`凝聚力。还有最近让同学们背古诗，小组内有一人背不过，其他组员都想办法，有的下课后看着他背，有的一句句的教背，有的给家长写条，让家长帮着背，可以说孩子们真是动了一番脑筋。
其实，这是针对小学生活泼好动、争强好胜、表现欲强的特点，课堂教学中采用这种评价机制，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的合作、竞争、责任意识，大大提高了课堂效果。再加上我们月底评选“优秀小组”时，我们得的这些标志，是评选的首要依据，所以孩子们为了这些标志，他们是你争我抢。争的激烈，学的积极，这就是小组“捆绑式”评价的好处。
