而且，不仅仅是生物，其实每一个科目的知识，都可以用这样的模式来整理、记忆。即使是像数、理、化这些偏重于实践、练习的科目，其基础知识、定理，也是需要记忆的。

　　一定要注意两点：首先，要求书学、版面的美观；其次，检查与应用。即通过让老师，或发给我来检查。以及，完成后的思维导图，要经常拿出来用，不能制作完了就扔到一边。

　　三、将课堂教学与学生实验相结合

　　生物学是以实验为基础的科学，脱离实验的生物教学没有做到本质化的教学，实验能够让学生巩固课堂逻辑知识点，培养学生的观察能力、思维分析能力、而且提高学生的创新能力，大大的激发学生学习的兴趣，通过生物实验对生物学的神奇产生好奇心，调动学生的学习积极性，才能让学生爱上生物。实验要在学完课堂知识点之后进行实验，或者让学生先预习课堂内容的前提下进行实验，这样才能最大限度的调动学生的学习积极性，让学生能够带着目的的进行实验操作，它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，同时，老师也要尽量激发学生的动手实践能力，让学生自己动手，而不是让学生在旁边看着，并力求使学生实验成功。

　　例如，生物知识点有一个讲血液凝固的原因，老师可以进行下列实验：用粗糙的棍子搅动一杯刚刚从动物体内流出的新鲜血液，这时候让学生进行仔细的观察就会发现，棍子上面缠绕了一些东西，老师就会借此发问，这是血液中的一些重要组成部分，缠绕在棍子上的丝状物上面还有一些红色物质，是红细胞。老师洗去红细胞，这些丝状物就变成了白色的物质，这就是纤维蛋白，这时候让同学观察发现，杯子里的新鲜血液已经不再像刚开始那样凝固在一起了，这时候就调动了学生的好奇心，想弄清是怎么一回事，这个时候教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。“血浆与血清都是血液的组成部分，二者又有明显的不同：一、颜色不同，血浆是全血分离出血细胞以后的剩余部分，呈淡黄色，而血清指血浆凝固以后在血凝块表面吸出的无色透明的液体，所以颜色不一样。二、密度不同，因为血浆中含有各种凝血因子，所以血浆密度比血清密度高。三、成分不同，因为血浆中含有各种凝血因子，从凝血XIII到纤维蛋白原。而血清当中由于所有的凝血因子都参与血液凝固，所以血清当中不含有凝血因子。同时，由于钙离子也参与凝血过程，血清当中的钙离子浓度与血浆相比较低。

　　怎样提高初中生物课堂效率

　　记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。

　　（1）简化记忆法

　　即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

　　例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

　　（2）联想记忆法

　　即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

　　例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐）。

　　（3）对比记忆法

　　在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。

　　对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

　　例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

　　（4）纲要记忆法

　　生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。

　　可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

　　例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。