三、善于发现学生在教学中的微妙变化
音乐课是小学生表达情感的一门课程，他们在繁重的文化课中解放出来，自然会在这么课程中找到一种宣泄的渠道。作为小学音乐教师，我们就需要在教学中多多发现学生的情感变化，不能只是为了完成教学任务，胡乱的凑完每堂课的四十五分钟。学生在唱歌的时候，也是他们最放松的时候，我们只要细心观察，就会发现他们表达出来的微妙情感。或激动，或亢奋，或疲惫，或厌倦，或渴望，或压抑，我们小学音乐教学工作者要做的，就是发现这些情感并加以适当的引导。当学生有些过于激动的时候，我们要让他们平复下来，回归到理性的层面；当我们发现有些学生厌倦疲惫的时候，我们应该尝试着找到产生这些情绪的原因，帮助他们找到音乐的乐趣和灵感，帮助他们养成集中精力做好一件事情的良好习惯；当我们发现学生对音乐渴望的眼神，或者是表现出来的一些天赋灵感的时候，我们不要无情地加以忽视，而是多多鼓励和褒奖，让他们在音乐的领域中找到自信心，并把这种自信心带到生活中，带到其他科目中去。
四、结语
总而言之，要以积极奋发的精神来感染学生，影响学生，只要我们认识到小学生的情感思维中的微妙变化，并倾注教学情感，对于有灵感天赋的学生积极加以引导，小学音乐课教学工作必定能呈现一个良性循环和最佳互动的局面。小学音乐课是一门陶冶情操的艺术课，需要广大的教学工作者不断努力，重视这么课程，倾注教师的教学情感，以耐心细致的情感来培养学生对于音乐和生活的热爱。
小学教育是教学的基础阶段，也是至关重要的阶段，需要教师和学校进一步重视，不断推进创新教育。在教学改革不断深入的背景下，加强小学生中高年级音乐教学民族情感的培养成为教学重要任务，以培养小学生音乐兴趣，促进学生树立正确审美观，同时引导学生更深入地了解我国的民族文化，培养爱国主义精神，促进学生身心健康发展。具体可从以下几方面入手。
一、合理选择教材内容
在小学音乐教学中，中高年级学生已初步具备有效接收知识信息的能力，教师传授过程中学生对知识的把握能力显著提高。为有效培养学生民族情感，可有侧重地进行教材内容选择，合理删减教材内容，选择具有时代特征的教学题材，注重地方民族音乐与教学知识的结合，这些都有利于更好地培养学生的民族情感。在进行教材选择及教学内容选择的过程中，要注重选择具有新时代特征的题材。社会不断发展，文化不断丰富，对小学中高年级教学要顺应时代潮流，在注重经典教学的同时，加强新时代民族音乐的选择，促进中高年级小学生对新的民族音乐的了解。例如，教师在讲授藏族歌曲与文化时，可选择韩红的代表作《天路》《天亮了》等；在讲授蒙古族歌曲时，可选择腾格尔《天堂》《蒙古人》等。通过选择具有新时代特征的教学内容进行教学，能够使小学生感受到民族音乐无时不在，在潜移默化中促进民族音乐的传播和发展，这对实现民族音乐“大众化”也有着积极作用。另外，小学中高年级音乐教学中培养学生民族情感，还要注重与地方民族音乐的结合。学生在日常生活中或多或少会接触地方民族音乐，而在课堂教学中，教师积极引用民族音乐特色元素，一方面能够拓宽学生对民族音乐的认识，另一方面也能使学生更加高效地吸收教学知识，并在生活中注重对民族音乐的感受和学习，提高音乐素养，培养民族精神。同时，学生也能在感受地方民族音乐的同时积极深入体会民族音乐，这对加深学生对民族音乐的认同，促进民族情感、乡土情怀的培养都有着重要作用。
二、促成良好课堂氛围的构建
小学中高年级音乐教学的民族情感培养是一项长期的任务，教师要认识到音乐教学在培养学生民族情感上的重要性，并结合实际教学情况制定合理的教学计划，循序渐进，在发挥自身引导作用的同时，积极鼓励学生发挥主观能动性。笔者经过总结实践教学经验发现，构建良好的课堂环境能有效增进学生对民族音乐的认知，促进情感接受。良好课堂氛围的构建需要多方面共同努力，包括学校的支持，家长的配合，以及教师的积极引导。教师在构建良好课堂结构的过程中，首先要加强自身的认识，提高对民族音乐和民族文化的独特认知，促使教师在与学生沟通的过程中培养其民族情感。另外，要注重在实践活动中渗透民族音乐，感受民族精神，培养民族情感。父母在培养孩子民族情感的过程中也有着重要作用。父母要积极鼓励孩子接受民族音乐，并与孩子共同合唱演绎，讲述歌曲背后的故事，进而促进学生民族情感培养。
