三、善于发现学生在教学中的微妙变化
音乐课是小学生表达情感的一门课程,他们在繁重的文化课中解放出来,自然会在这么课程中找到一种宣泄的渠道。作为小学音乐教师,我们就需要在教学中多多发现学生的情感变化,不能只是为了完成教学任务,胡乱的凑完每堂课的四十五分钟。学生在唱歌的时候,也是他们最放松的时候,我们只要细心观察,就会发现他们表达出来的微妙情感。或激动,或亢奋,或疲惫,或厌倦,或渴望,或压抑,我们小学音乐教学工作者要做的,就是发现这些情感并加以适当的引导。当学生有些过于激动的时候,我们要让他们平复下来,回归到理性的层面;当我们发现有些学生厌倦疲惫的时候,我们应该尝试着找到产生这些情绪的原因,帮助他们找到音乐的乐趣和灵感,帮助他们养成集中精力做好一件事情的良好习惯;当我们发现学生对音乐渴望的眼神,或者是表现出来的一些天赋灵感的时候,我们不要无情地加以忽视,而是多多鼓励和褒奖,让他们在音乐的领域中找到自信心,并把这种自信心带到生活中,带到其他科目中去。
四、结语
总而言之,要以积极奋发的精神来感染学生,影响学生,只要我们认识到小学生的情感思维中的微妙变化,并倾注教学情感,对于有灵感天赋的学生积极加以引导,小学音乐课教学工作必定能呈现一个良性循环和最佳互动的局面。小学音乐课是一门陶冶情操的艺术课,需要广大的教学工作者不断努力,重视这么课程,倾注教师的教学情感,以耐心细致的情感来培养学生对于音乐和生活的热爱。
小学教育是教学的基础阶段,也是至关重要的阶段,需要教师和学校进一步重视,不断推进创新教育。在教学改革不断深入的背景下,加强小学生中高年级音乐教学民族情感的培养成为教学重要任务,以培养小学生音乐兴趣,促进学生树立正确审美观,同时引导学生更深入地了解我国的民族文化,培养爱国主义精神,促进学生身心健康发展。具体可从以下几方面入手。
一、合理选择教材内容
在小学音乐教学中,中高年级学生已初步具备有效接收知识信息的能力,教师传授过程中学生对知识的把握能力显著提高。为有效培养学生民族情感,可有侧重地进行教材内容选择,合理删减教材内容,选择具有时代特征的教学题材,注重地方民族音乐与教学知识的结合,这些都有利于更好地培养学生的民族情感。在进行教材选择及教学内容选择的过程中,要注重选择具有新时代特征的题材。社会不断发展,文化不断丰富,对小学中高年级教学要顺应时代潮流,在注重经典教学的同时,加强新时代民族音乐的选择,促进中高年级小学生对新的民族音乐的了解。例如,教师在讲授藏族歌曲与文化时,可选择韩红的代表作《天路》《天亮了》等;在讲授蒙古族歌曲时,可选择腾格尔《天堂》《蒙古人》等。通过选择具有新时代特征的教学内容进行教学,能够使小学生感受到民族音乐无时不在,在潜移默化中促进民族音乐的传播和发展,这对实现民族音乐“大众化”也有着积极作用。另外,小学中高年级音乐教学中培养学生民族情感,还要注重与地方民族音乐的结合。学生在日常生活中或多或少会接触地方民族音乐,而在课堂教学中,教师积极引用民族音乐特色元素,一方面能够拓宽学生对民族音乐的认识,另一方面也能使学生更加高效地吸收教学知识,并在生活中注重对民族音乐的感受和学习,提高音乐素养,培养民族精神。同时,学生也能在感受地方民族音乐的同时积极深入体会民族音乐,这对加深学生对民族音乐的认同,促进民族情感、乡土情怀的培养都有着重要作用。
二、促成良好课堂氛围的构建
小学中高年级音乐教学的民族情感培养是一项长期的任务,教师要认识到音乐教学在培养学生民族情感上的重要性,并结合实际教学情况制定合理的教学计划,循序渐进,在发挥自身引导作用的同时,积极鼓励学生发挥主观能动性。笔者经过总结实践教学经验发现,构建良好的课堂环境能有效增进学生对民族音乐的认知,促进情感接受。良好课堂氛围的构建需要多方面共同努力,包括学校的支持,家长的配合,以及教师的积极引导。教师在构建良好课堂结构的过程中,首先要加强自身的认识,提高对民族音乐和民族文化的独特认知,促使教师在与学生沟通的过程中培养其民族情感。另外,要注重在实践活动中渗透民族音乐,感受民族精神,培养民族情感。父母在培养孩子民族情感的过程中也有着重要作用。父母要积极鼓励孩子接受民族音乐,并与孩子共同合唱演绎,讲述歌曲背后的故事,进而促进学生民族情感培养。