二、以数字化资源促进学生自主探究学习的评价体系设计

　　（一）以学生发展为本的学生自主命题评价

　　为巩固学生课上探究式自主学习的效果，同时提升学生运用生命科学相关数字化信息资源的能力，笔者设计了学生根据最新科研文献进行自主命题的评价方式，以评价促发展。在信息化的今天，数字期刊以其信息量大、交互性强的特点，在生命科学研究中起着愈发重要的作用。高中生掌握一定的数字期刊搜索、查阅技巧，对发展其终身学习的能力至关重要。为此，教师推荐学生关注生命科学相关科研院所的网络资源，介绍基本的数据库搜索技巧并指导学生进行检索，获取原文，便于学生自主跟踪他们感兴趣的最新科研进展。之后，教师模仿北京市高考生物试题的设问模式，以该文献为背景进行自主命题。以下为任教班级内学生上交的自主命题作业。近日，研究人员在伪狂犬病毒（PRV）方面的研究取得重要进展，为抗病毒药物的设计提供了新的思路。1.伪狂犬病毒的外壳包被着来源于宿主细胞膜的囊膜，它可以帮助病毒进入宿主细胞，病毒囊膜与宿主细胞膜融合的过程依靠了细胞膜的_____（辨认）。gB是PRV囊膜上的一种病毒自身的糖蛋白，也是一种重要的病毒表面抗原，能够诱导机体产生_____（解读）细胞，该细胞再产生抗体，以对抗病毒感染。2.研究人员针对gB制备单克隆抗体，首先需要获得杂交瘤细胞，获得杂交瘤细胞的过程运用了_____（辨认）技术，杂交瘤细胞具有_____（辨认）的特点。研究人员筛选出了1H1单克隆抗体。3.为了探究1H1单克隆抗体发挥作用时的特点，研究人员检测了1H1单克隆抗体与野生型PRV和两种PRV突变体的gB在不同浓度下的结合程度随时间的变化。（图甲为野生型PRV，图乙、图丙为两种PRV突变体，不同颜色的曲线代表不同浓度。）对比60～200s的相同时间内的实验结果，说明_____（解读、推理）。4.经研究，1H1单克隆抗体具有广谱中和活性，能抑制传统野生型和多种变异株PRV感染细胞。为了有效控制具有高变异性的PRV的传播，本实验对你的启发是_____（论证、评价）。【答案】1.流动性（2分）效应B（或浆）（2分）。2.动物细胞融合（2分）无限增殖，产生单一抗体（2分）。3.随着浓度的增大，三种PRV的gB与1H1单克隆抗体的结合能力均增强（2分）。1H1单克隆抗体与野生型PRV的gB的结合能力远强于与PRV突变体的gB的结合能力（2分）。4.研发具有广谱中和活性的单克隆抗体，对患病动物进行注射（合理即可）（2分）。在高三进行人教版《生物必修3：稳态与环境》第2章第4节“免疫调节”相关内容的复习时，学生浏览中国科学院微生物研究所最新科研进展板块网页中发现，该研究所关于伪狂犬病毒中和抗体的`研究与高中生物免疫学内容联系密切。为此，教师引导学生搜索查找该文献题目，登录相应期刊网站，通过题目中的关键词搜索下载原始文献[4]，之后按照2018年高考生物考试大纲对考生理解、应用、思辨与创新能力的要求，指导学生基于该原始文献，命制一道大题。学生均需按照考试大纲中的能力要求，在每个设问点后写明该问考查的具体能力指标。同时，学生也需为自己命制的试题编写标准答案，在编写答案的过程中检验试题语言的通顺程度与逻辑的完整性。评价活动结束之后，笔者发现在运用数字化资源进行自主命题的过程中，通过教师与学生、学生与学生之间不断交流与讨论，学生自主学习的动力得以激发，对生物学科本质的理解得以深化，自主探究学习能力得以提升。

　　（二）激发学生主动性与求知欲的专题演讲评价

　　为促进学生课后自主探究学习能力的提升，笔者以关注学生的实际所得为着眼点，设计了学生专题演讲的个性化评价体系。比如在人教版高中《生物必修2：遗传与进化》“DNA的复制”专题复习课教学结束之后，教师在班内进行学生分组，让学生利用网络资源，查找DNA复制相关领域最新进展，选定主题，制作PPT，以演讲的形式在班内进行交流展示。学生在查阅大量数字化资源后，发现CRISPR基因编辑技术是近几年来的研究热点，2015年，该技术的发明被《科学》等期刊多次评为年度科技进展事件，而CRIPSR技术最核心的设计思想是基于DNA复制专题中学习过的DNA存在复制损伤修复系统[5]。于是，学生以基于DNA复制修复的CRISPR技术为主题，查阅大量数字化资料，给出该主题的进展报告，在班内进行演讲展示（如图3）。为评价学生在演讲环节，利用数字化资源、制作PPT、整合资源进行自主学习等方面的能力与表现，教师设计了生物课堂现场PPT展示评价量表，从演讲内容、过程、PPT制作技术、时间控制、个人特色与应答能力等方面给予学生评价。评价采取学生自评、互评以及教师评价相结合的方式进行，以提高指向生物学科核心素养教学的效率与质量。通过该环节的教学，提高了学生学习的主动性，学生整合网络资源、制作PPT演示文稿及自主学习的能力得到了提升，视野得到了拓展。