（ 2） “请进来”.为了提高创新创业教师的.专业素养，美国高校还实施“请进来”政策，聘请有丰富经验的社会人士前来授课。美国高校不仅注重吸收社会各界既有创业经验、又有一定学术背景的专家学者从事教学和研究工作，还从社会上聘请创业者、企业家等专门实务人才，以短期讲学、开展讲座、参加创业论坛、参与案例讨论等方式参与学校创新创业教育。

　　第三，数量充足，力量雄厚。美国许多高校都配备了雄厚的师资力量来支撑创新创业教育的发展。如哈佛大学商学院有 5 名专职教师，开设 8 门课程，另有 32 名教师在教学中涉及创新创业教育； 百森商学院有 28 名专职教师、34 名兼职教师从事创新创业教育和研究，开设 34 门课程； 加州大学伯克利分校有 20 名教师从事创新创业教育和研究，开设 23 门课程； 仁斯里尔理工大学有 22 名教师从事创新创业教育和研究，开设课程 20 门。充足的师资力量为成功开设（ 发） 创新创业课程、保证创新创业教育顺利开展提供了有效保障。

　　第四，专兼职教师配置合理、学历高、“双师”素质好。

　　（ 1）美国高校的创业教育师资队伍一般由专职教师和兼职教师两部分组成。专职教师除了具有较高的理论素养和学术水平，大部分还具有企业任职经验或创业经验； 兼职教师大多由具有丰富实践经验的创业者、企业家、政府官员、行业领导者、与创业教育相关的各专业学者、基金会成员、各种著名奖项获得者等担任，他们的理论基础和学术水平也很高。专职和兼职教师的角色分工不同，参与教学的方式也不一样。如在斯坦福大学，《创业管理》课程由 2 位教师共同教授，一位是正式教授，另一位是具有丰富创业和管理经验的客座教授； 在百森商学院，《创业机会识别》和《技术创业》课程由 3 位具有丰富创业和管理实践经验的客座教授共同开发。（ 2） 在美国，许多高校创新创业教师的学历较高。如在百森商学院的 34 名兼职教师中，有博士6 名，占17. 6%; 硕士24 名，占70. 6%; 学士4 名，占11. 8%.

　　（ 3） “双师型”创新创业师资队伍不仅可以综合全面地向学生传授创业教育的理论知识，为学生打好专业基础，而且可以为学生带来更多的实践机会，使创业教育在理论与实践中不断发展。如在百森商学院的师资队伍中，专职教师 28 名，具有企业任职经历的教师 21 名，占 75%; 有创业经历的教师 14 名，占50% .而在其 34 名兼职教师队伍中，有创业经历的教师 24名，占 70. 6%.

　　第五，重视培训。“培训是教师专业成长的有效途径。”加强教师培训，是提高教师队伍素质，提高教育教学质量，推进创新创业教育发展的必然选择。

　　（ 1） 美国许多高校非常重视对创新创业教育教师进行专业化培训，形成了正规化、制度化的师资培养（ 训） 体系。国家及创业教育行业组织积极举办各种创新创业教育师资培训班，将教师输送到各种培训班中，一方面组织教师参加创业模拟活动，获得创业体验； 另一方面组织教师参加各种学术会议和案例示范教学或讨论会，对其进行教学方法培训，通过专业化培训，使创新创业教育教师提升专业技能、获得实践体验。

　　（ 2） 美国考夫曼基金会、科尔曼基金会等组织提供的“创新创业教育终身学习机会”,每年为美国培养了大批具有创造性和创新性的创新创业教师，同时还对创新创业教育师资培训给予很大的资金支持。

　　（ 3） 依托博士生项目培养创新创业教师。一方面，美国的印第安纳大学、科罗拉多大学、佐治亚大学以及锡拉丘兹大学、凯斯西部保留地大学等都设置了创业博士点，在培养创业学博士方面起了领导作用，满足了高层次研究型创新创业教育师资日益增长的需求； 另一方面，在更多的博士生项目发展起来之前，百森商学院举办的“创业教育者研讨会”、美国小企业和创业协会、全美创业中心联盟以及管理学会创业分部、基金会等，在促进创新创业教师专业发展方面均起到了很大的作用。

　　第六，福利待遇好。美国高校创新创业教育教师的福利待遇较好。首先，福利好。如百森商学院为合格的教师和员工提供了一套具有竞争力的福利体系，包括一次健康计划的机会、牙科计划、休闲项目、丰富的退休金、对员工及家属的学费减免福利、“Healthy You and Be Well”项目（ 免费使用健身器材、校园营养和健康课程、团队和个人健身挑战计划、财务计划项目、员工援助计划、健康宣传计划等） 、其他福利（ 视觉护理、员工援助计划、长期护理、第 529 教育援助计划、人寿和伤残保险、灵活的消费账户、免费停车、灵活的工作安排、服务和表彰奖励等） .其次，工资水平高。美国高校创新创业教育教师的平均工资水平大大高出其他学科教师的工资。尤其是教授的工资，大大高出美国教授协会（ AAUP） 给出的美国高校全体教师平均工资。这些优厚的福利待遇吸引和留住了高素质的员工和教师，稳定了高素质的创新创业教育师资队伍，促进了创新创业教育的快速发展。