三、高职院校企业教学项目开展的意义

　　开展企业教学项目实际上是校企合作共育人才的一种实践体现模式，其意义旨在达到学校、学生和企业的“三赢”。

　　3.1打破校企合作教学的瓶颈，探索新型职业教育体系下校企一体化教学机制

　　很多高校，特别是位于内陆省份的高职院校地处地区经济欠发达，因为观念和经济发展原因导致企业参与教学观念不强，进行校企合作教学难度较大，目前除了效仿一些示范院校的课程教学机制之外，并没有特别突出的改革成果出现，因此有必要找出一条新的课程教学改革之路，从课程教学运行机制上找到突破点，打破校企合作教学的瓶颈。“校企对接”式“企业教学项目”就是一种新型职业教育体系下运行的一种校企一体化教学机制。

　　3.2提高人才培养质量，全方面锻炼学生职业技能，突出高职学生培养特色

　　通过企业教学项目的实施，学生学习和工作零距离结合，教学质量大幅度提高;学生在企业实地上课，能亲身感受企业文化氛围、工作环境，提高其学习的积极性、培养其职场适应性、提前锻炼其工作、社会适应能力;由企业一线优秀员工为学生上课，可以使学生学到书本上没有的实战知识，同时授课员工的亲身经历和成就也会为学生起到模范标榜作用，激发学生的学习热情和上进心;上课过程中，学生可以亲身参与真实工作，获得工作经历，有利于其毕业后得到更多的就业选择机会。

　　3.3激发企业参与教育教学的积极性，发挥学校教育服务于企业的功能

　　企业参与教育的积极性制约着校企合作的广度与深度，如果学校的教育服务能真正意义上和企业需求对接，切实发挥学校教育服务企业的功能，必将极大化的调动起企业的积极性。通过企业教学项目的开展，企业可以优先挑选录用优秀毕业生、降低自己培训人才的成本，获得了发掘人才的机会;企业参与教育之中，可以加强企业和专业教师以及学生的联系，扩大企业影响力，增加企业的无形资产;企业的员工培训，特别是理论培训可以依托学校开展，利用学校专业教师的知识为企业开展员工培训，节省企业自身培训时间和成本。

　　四、高职院校开展企业教学项目的思路探索

　　4.1首先确定“企业教学项目”运行机制的可行性 　　在校企合作单位实施“企业教学项目”教学模式之前应针对当地企业人才需求、人才规格定位、企业教学环境、企业师资力量、课程选择、课程实施保障等多方面进行调研，进行可行性分析。地区、企业性质、专业特点等的不同都可能导致校企合作的成败以及具体实施模式的不同选择。

　　4.2其次确定“企业教学项目”运行的具体实施方式

　　根据调研结果应制定“企业教学项目”的运行实施总方案，设计和制定完整的运行机制体系，使该体系能指导和保障课程的全程实施，达到训练和提高学生职业技能的课程教学目的。笔者认为至少应包括以下五个具体的研究方面：

　　(1)人才培养定位研究。

　　人才培养定位研究旨在将企业需求和学校人才培养目标结合在一起。通过对企业人才需求调研结果进行分析，具体研究通过“企业教学项目”培养什么样的人才，以及什么样的课程可以开设“企业教学项目”。

　　(2)课程设计实施研究。

　　课程设计实施研究旨在将企业的岗位工作任务和学校的专业课程改革结合在一起。此项研究内容包括课程设计原则、设计要素、实施步骤、课程建设、资源准备等，是课程进行“企业教学项目”的全套要素。

　　(3)综合素质培养研究。

　　综合素质培养研究旨在将企业员工职业素养和对学生的素质教育结合在一起。主要研究通过“企业教学项目”这个平台，可以和企业开展什么样的实践活动，从而达到即锻炼了学生职业技能又培养了学生综合职业素养的目的。

　　(4)师资队伍建设研究。

　　师资队伍建设研究旨在将企业的能工巧匠和专业教师的培养结合在一起，主要研究“企业教学项目”中师资的要求标准及培养途径，从师资力量方面保障“企业教学项目”的顺利开展和教学目的的实现。

　　(5)考核评价方式研究。