三、设计新型导入模式,促进课堂教学效率提升
“良好的开端则意味着成功”,新课导入环节成功,则可以迅速抓住学生的注意力,使学生在一节课的学习中处于兴奋状态,从而积极参与课堂学习活动。所以,教师设计新型的、趣味性的导入模式,可以激发学生的求知欲:第一,故事法。每一名小学生都喜欢听故事,教师则可以在导入环节为学生讲一个与本节内容有关的故事,调动学生的学习积极性,如在学习“时、分、秒的认识”一节时,则可以讲一个与时间有关的故事:小红、小明、小丰在完成老师留下的作业时,小红用了一个半小时,小明用了110分钟,小丰用了6200秒,但他们三个人都说自己用的时间最少,同学们想一下,到底谁用的时间最少呢?自然可以将故事与本节的学习内容联系在一起。第二,游戏法。小学生都喜欢做游戏,教师也可以抓住学生的这一特点导入新课,如在认识“左右”时,教师可以将学生分为几个小组,要求学生用右手握手,用右手摸自己的左耳,用左手摸自己的右耳,再指出同组伙伴的左耳与右耳,看谁的速度最快,学生不但在快乐的游戏过程中掌握了知识,同时也创建了轻松活泼的学习环境,有利于创建高效课堂。
四、帮助学生做好课后复习,巩固学习效果
小学生年龄还小,本身还不具有完善的思维能力与较高的接受能力,有时一个知识点的学习要利用几节课的时间完成。因此,教师要帮助学生利用课后复习将其串连在一起,将不同课时学习的知识联系起来,才能顺利开展后面的学习,如在学习数学应用题的解法时,可以先复习上一节学习的方法,再与本节内容对比,指出二者的不同点,可以提高解题速度。
五、结束语
总之,随着我国新课程改革的深入推进,小学数学教师要真正将学生作为学习活动的主体,鼓励学生主动参与学习活动,提高他们的动手动脑能力,创新新课导入方式,做好知识的复习,有利于创建小学数学高效课堂。
参考文献:
[1]余非凡.对新课改下的小学生数学参与学习活动的研究[J].数学学习与研究,2017,(06).
[2]黄锐武,朱伟锋.新课改背景下的小学数学高效课堂研究[J].新课程,2017,(08).
[3]侯明明.新课改下小学数学六年级高效课堂教学的探索与尝试[J].新课程,2017,(09).
摘 要:数学是人类数形交流的语言,数学能赋予人创造性。从学生发展角度来说,掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。新课程改革注重教学实践,立足课堂探究,着眼学生综合发展。在教学中,要思考教学问题,把握课改重点,采取教学策略,促进教育发展。
关键词:数学 课改 思考
小学数学教育,无论是从教学内容、教学方式、教学活动还是教学评价、教学实践,各个方面都在不断更新和完善,新的“教研教改”理念也在教学环节中逐步渗透和深入,根据学科性质和学生成长需求,教材内容编排有所侧重。我觉得,小学数学具有“与生活联系密切,内容开放,注重学生个性发展,建立学生主体地位,探索式学习方式明显,注重创新思维培养”等特点。笔者现就新课程理念下的一些教学问题粗谈几点思考,与同行商榷。
一、关注小学数学教学问题
《数学课程标准》强调:要以课程内容学习活动为主线,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。笔者认为,新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面,应该把握以下要求:
1.要深化理念认识,立足教材内容。小学数学内容要求我们要树立新教材观,灵活运用教材。现行教材经过了历次改革,融合部分国外课程及教改成功的经验,结合义务教育普及性、基础性和发展性特点,具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质,教学中,要注重理论与实践的结合,理性与感性协调发展。
2.要注重角色转变,精细设计教学。设计教学内容时,教师在充分挖掘教材的前提下,要联系生活,在数学中创设童真童趣教学素材,注重学生情感培养,激发学生的学习兴趣。同时,根据学生差异,安排教学内容要有“弹性”,应在过去已有模式和经验的基础上,结合具体的教学内容精心设计、灵活运用,选择探究式教学手段和体验式学习方式,有效达到预期的教学目标。