2.2实现教学资源的有效整合和教学结构的优化

　　在传统的高中生物教学过程中，在课程时间的限制下无法对多的教学资源以及设备充分的利用，而通过多媒体技术能够使课堂的信息量更加丰富，应用多媒体技术还能够减少教学中用粉笔板书的时间，在教学过程中通过简单的多媒体操作来更加有效快捷地安排教学内容的基本结构。例如将一段小视频安插在教学之前，将本堂课需要讲解的相关知识通过视频动画中的文字、声音以及影像情节引入进来，同时根据本堂课的内容来设置一些问题，让学生带着问题进行生物科学的学习。这样能够充分提升学生的学习积极性和主动性。同时可以让学生在教学过程中自行播放Flash动画来进行实验的演示，例如在进行蛋白质相关知识的讲解时，通过多媒体课件教师能够向学生演示，制作蛋白质基本单位、组成元素以及蛋白质合成过程等，这样学生能够从不同的角度来理解蛋白质的相关知识，既能提升学生的学习积极性，还能够使学生更加有效地记忆知识点。

　　2.3通过丰富的课堂教学手段来提升学生的学习积极性

　　在传统的高中生物教学过程中主要是通过口述来进行教学，学生只能被动接受教学过程中的生物科学知识，在这种传统教学模式的影响下学生不再主动地去探索知识和自主学习。而高中生物课堂教学效率比较低下，主要是因为学生的学习积极性太低造成的，而通过多媒体技术的应用能够有效改变传统教学模式的单一教学手段，使用视频、动画、声音等多种手段代替原来的冰冷、枯燥的纯文字或口述知识输入，这样能够有效地对学生的感知进行刺激，提升学习积极性。例如在生物多样性内容的学习过程中，教师可以将海洋生物或者稀有野生动物的优美图片通过多媒体技术向学生展示出来，这样学生能够产生浓厚的好奇心，通过多媒体技术能够吸引学生的注意力，另外在每一章内容的讲解过程中，可以利用多媒体对各种典型的习题进行收集，这样既能巩固学生课堂上学习的知识，使学生更加有效地记忆生物科学知识，还能够有效调动学生的学习积极性。

　　2.4帮助学生对课堂上的重难点进行突破

　　在高中生物课程中包含着非常多的内容，但是在高中阶段生物课的课时是比较少的，因此，如果按照传统的教学模式就无法对生物教学过程中的重点和难点进行针对性的教学，而教师通过利用多媒体技术能够将重点和难点生动地展现出来，使学生更加快速地进行理解，突破了学生学习的障碍。例如在“本木植物茎的内部显微结构”的学习过程中，由于这一部分为学习过程中的重点和难点，因此教师可以将显微画面通过多媒体课件的投影来展现出来，同时利用课件来进行相关知识的讲解。另外利用不同的色彩来表达不同形式的构造，能够使学生快速地对木质部和韧皮部、筛管和导管、以及木纤维和韧皮纤维等多种容易混淆概念进行掌握。

　　2.5通过多媒体教学能够促进不同层次学生的发展

　　练习是巩固学生所学习知识的最重要的手段。在传统的生物教学过程中主要采用的是题海战术，实践证明这种方式并不能达到非常好的效果。利用多媒体技术既能将各种知识直观地展现在学生面前，同时，教师通过布置一些探索性的作业可以充分开发学生的自主学习能力，这样对于不同层次学生的发展是非常有效的。

　　3在高中生物教学中运用多媒体应注意的问题

　　在高中生物教学过程中应用多媒体技术具有非常多的优点，但是在教学过程中要合理利用多媒体技术，只有这样才能将多媒体技术的优点充分展现出来。在教学过程中主要应该注意以下几个方面的问题：首先教师应该理性地认识多媒体教学的应用，多媒体只是教学过程中的一种手段，只能对教学起到辅助的作用，由于高中生物教学过程中实验是非常重要的，因此在生物教学软件选择、制作和使用的过程中应当坚持辅助性、实验优先、科学性以及高效率等原则。其次，如果教师在教学过程中盲目追求视觉冲击，从而造成了教学过程中的多媒体吸引了学生太多的注意力，学生并不能集中注意力到课堂内容的学习上，这样就会使多媒体教学起到反作用，因此应当根据不同的教学内容来选择不同的多媒体内容，例如在染色质与染色体形态的转变的教学过程中，为了比较形象地展示转变过程，用一根细铁丝就能实现，可以适当应用多媒体技术来增强教学效果。再次，教师在多媒体教学过程中都是亲自对多媒体计算机进行控制，来进行教学的演示，这种教学方式持续下去就会影响学生和教师的交互性，只是将多媒体教学灵活演示的特点发挥了出来，不能有效提升教学效果。针对这种问题，教师在教学软件设计与制作的过程中应当留给学生足够的自主学习空间，通过多媒体教学将学生和教师充分联系起来，只有这样才能充分发挥多媒体教学的优点。另外在学习过程中，学生可以对学习内容和方式进行自主的选择。最后，在课件的制作过程中，教师往往要花费很多的时间和精力，因此，可以采用课件共享的方法，教师只需要在原有的课件上进行简单的修改，就能够适用于自身的教学，这样既能够节省时间，还能够将多媒体教学的优点体现出来。