3．举一反三的原则

　　高中生物课堂中所讲到的知识，往往和我们的实际上课息息相关，教师在实际的生物课堂教学中，可以将生物知识进行拓展，将其和日常生活所结合，将课本中的生物展现到现实生活中，提高学生对生物知识的兴趣．

　　二、高中生物中启发式教学策略

　　1．培养学生对生物知识的兴趣，提高教学效率

　　兴趣能够让学生自主的去探索所不清楚的东西，兴趣是最好的老师，增强学生对生物知识学习的积极性和主动性，只有在学生对知识富有兴趣的情况下，教师所做出的教学才能够事半功倍．因此，教师欲要将自己的教学效率提升，培养学生对生物知识的兴趣是一个不错的途径．具体已下3点：进行直观的教学．生物课堂和其他的科目有本质上的区别，它具有极大的抽象性特征，这种抽象性也是造成生物课堂中不好教学的主要原因．因此，加强直观的教学思路是提高学生学习能力的重要措施；注重生物情感教学．高中学生的内心的感情比较丰富，他们更需要教师的注意，想要提升学生在课堂上的注意力，进行适当的表扬和情感教育是有一定必要的；开展第二课堂．一个好的老师不仅是在课堂上生动的教学，在课下时，也可以对学生进行一定的辅导和指导，激发学生对生物的兴趣，让学生自主的学习，从而提升学生学习生物的水平、能力．

　　2．利用直观的表现和实验，启发学生的自主性

　　生物课堂和其他课堂的巨大不同，在于它主要的教育内容是对生命规律的说明和生命迹象的解析，比其他科目具有更多的实验性，从一定的角度上来看，生物课程的实验性比其他科目要强也更容易．所以在实际的生物教学过程当中，教师可以将教学重点放在实验上，发挥生物实验的特性，勾起学生的好奇心，让学生在生物实验中对生物的认识，提高学生对生物实验的主动性和积极性，将枯燥、压抑的传统教学方式抛弃，创造一个学生更愿意接受的趣味教学．比如，在实际教学“生命活动的主绍承担者──蛋白质”这部分的内容的时候，教师完全可以将蛋白质作为主体，可以举行一些比如“生物组织中，蛋白质的检定”这类实验，引导学生在实验室进行实验，从而提出研究结论，让学生对于研究结论进行探讨，以此来增加学生对蛋白质这个环节的内容的知识和兴趣．可以多利用实验和直观的手段，促进学生对生物学习的自主性，启发学生在生物课堂里的学习水平和能力提升．

　　3．利用生动的语言，将复杂变简单

　　高中生物课堂中，启发式教学对教师的要求比较高，教师是启发式教学的重点、核心．教师所用的语言内容深浅和技巧会直接影响到高中生物教学的教学质量．往往在实际的高中生物教学中，教师的课堂教学语言比较沉寂无趣，这会对学生对高中生物的兴趣有直接的影响，即使是使用启发式教育也对教学质量无明显提升．所以，高中生物教师在教课过程中，应当注意语言的重点和对知识讲解，营造课堂中的学习氛围，启发学生对生物学习的兴趣和热情．比如，我们在对反馈调节这个概念进行讲解时，教师应当用比喻的语言进行概念的解析，可以将反馈调节比喻成工厂，从而将反馈调节的生物概念进行生动讲解．

　　随着时代的进步，高中生物教学的方式方法也同样需要改进、创新．启发式教学方法是一种比较先进、科学的教学方法，现已被我国大多数高中教师所接受、使用．生物课堂中，启发式教学是以学生为中心的民主教学思路．启发式教学方法能够激发学生对学习生物的兴趣，使用调动学生的积极性、自觉性和主动性出发，激发出学生对生物知识的`观察、阅读和思考的能力．高中生物及时是使用启发式教学方法，但是也对教师的能力有严格的要求．我们还需加强对生物启发式教学现状进行研究，使我国的高中生物教学有更好的发展和提高．

高中生物论文6

　　一、在课堂教学中积极发挥学生学习新知的主体性

　　建构主义认为，知识不是一成不变的，它是随着特定情境而变化的，知识的运用不是单纯性的复制，而是在特定情境下，对原有知识进行的再创造；对于同种知识，学习者会有不同的理解，这是因为真正对知识的理解是由学习者基于自身原有的知识与经验建立起来的．建构主义学习理论提倡“以学生为中心”，强调发挥学生学习的主体性．显然，在生物课堂上的教学中，教师不能把自己所理解的知识强加地灌输给学生，要让学生以他们自己的经验为基础，去对新知识进行理解、分析、检验，教师在生物教学中积极做好引导者，激发学生的好奇心与求知欲，使学生主动建构，积极发挥学生的主体性．例如：在讲述生命活动的直接能源、能量代谢过程中的关键化合物ＡＴＰ的相关知识时，可以先由学生之前学到的知识进行导课，之前通过细胞分子组成的教学，学生已经知道淀粉和糖元是细胞的储备能源物质，由此可以向学生提问：“细胞内有直接能源物质吗？”此外，描述ＡＴＰ在细胞内的特征，讲述ＡＴＰ在细胞内呈现游离态、含量低且不稳定，再向同学发问：“ＡＴＰ这样不稳定，它会是生命活动的直接能源吗？”这时，教师而不能把答案直接告诉学生，要让学生主动探索，激发学生的求知欲与对答案的好奇心，引导学生对ＡＴＰ是生命能源进行猜测、理解、验证，培养学生的主动思考能力、探究能力、自主建构知识的能力，这样对ＡＴＰ相关知识认识会更加深刻．