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  这一点是针对教师而提出的。教师是教学的主题,教师本身的教学观念和素质水平直接影响了教学质量。从当前的情况来看,很多小学教师的教学水平还不够理想,尤其是教学思想上,仍然是十分的陈旧,其在管理小学生时,没有充分考虑到小学生的心理特点,管理过于严厉和刻板,缺乏现代化的管理理念,久而久之,就影响了学生的学习和管理态度。这种传统的教学思想已经不适应现代社会的发展,尤其是在人才需求量不断增加的今天,教师应该培养出有个性的学生,发挥他们的特长和潜力,这样才能实现更好的发展,避免出现机械化管理的现象。

  (三)小学生自身原因

  抛去客观环境和教师的影响,小学生自身也存在着问题,由于很多小学教师没有注重与学生的沟通和交流,因此师生关系较为紧张,教学管理脱离了小学生的实际特点。在这种情况下,很多学生就难以投入到教学管理过程中,配合程度不高,态度不积极,因此教学管理的效果非常不理想。另外,很多教学管理措施是能够帮助学生成长和发展的,但是教师没有实现对学生进行思想教育,导致学生无法理解教师的用意,态度比较消极,甚至对教师产生了一些反感情绪,久而久之,就形成了一种恶性循环,影响了学生的学习效果和正常的生活。

  二小学中教育教学管理的有效途径分析

  (一)创新教学理念,革新教学方式

  首先,为了从根本上改变当前教育教学管理中存在的问题,教师应该从改变教学理念这一环节入手,只有改变思想上的弊端,还能保证其他措施和制度的有效施行,才能少走弯路,达到更好的革新效果。小学教师应该将创新理念融入到教学过程中,通过对教学过程中存在的不足和问题的总结,来制定针对性的改进措施,通过积极的态度来引导和感染学生[2]。教师可以在理论教学中,加入一些动手操作活动,培养学生的自主学习能力和动手能力,避免只通过成绩来论输赢,激发学生的学习潜力,提升他们的思维创造力。例如,某教师在语文课堂中,布置了当堂背诵古诗的任务,一般这种任务学生的参与积极性不高,为此,教师事先说明了背诵完成后需要进行小组之间的比赛,在这个目标的影响之下,很多学生都积极的背诵,课堂气氛非常活跃。一些内向的学生害怕上台背诵,因此总是表现出退缩的样子,教师通过耐心的鼓励和开导,使他们勇敢的站在了讲台之上,流利的背诵了古诗,并简单说明了自己对故事的理解。这种“小比赛”不仅能够活跃课堂气氛,提高学生的参与积极性,还能培养学生的信心,使其克服思想上的恐惧,提升了表达能力和表现能力,这是非常重要的。

  (二)提升教师的专业能力,改进教学模式

  根据上文提到的,很多小学教师还没有从传统教学模式的影响中走出来,他们的教学理念还是比较陈旧,不符合当前小学生的心理需求。为此,应该在教学管理的改进过程中,提高对教师的要求,督促他们主动学习新的教学理念和方法,提升道德修养,善于利用多种教学手段,来赢得学生的认可,优化师生关系,成为小学生的良师益友,满足时代发展对人才培养的要求。例如,教师可以在完成教学任务之后,主动地去学习一些有关教育教学管理的书籍,并做好总结,结合自己的教学经验对书籍内容进行消化和理解。同时,学校还应该为教师提供适当的培训机会,不能只让他们“吃老本”[3],应及时传授先进的教学理念和技能,通过知识讲座、培训班、教育大会等,提升教师的各方面素养,真正成为学生的榜样。教师本身也应该树立正确的职业观念,能够承担起自己的责任,真正做到以学生为主体,培养自身的审美能力,进而优化教育教学管理效果。需要注意的是,教师还应该从小学生的心理需求特点出发,不断完善和改进教学模式,增加教学内容的趣味性,吸引小学生的注意,并结合他们的心理特点,来达到更好的教学效果。

  (三)注重鼓励和支持,拉近师生距离

  众所周知,小学生好奇心比较重,而且越是低年级的学生,其好奇心、想象力越强,为此,教师应该充分结合小学生的特点,安排一些有趣的教学内容,调动学生的学习积极性,同时,注重对学生进行表扬和鼓励,适当的引导和支持他们,这样能够提升学生的信心,这对其今后的成长都是非常有益的。适当的鼓励学生还能够激发学生的潜能,使学生能够勇敢的面对挫折,并在此过程中不断反省和改正[4]。例如,教师可以在班会中,结合自己的观察,评价小学生的日常表现。教师应该善于发现学生的闪光点,注重鼓励,少用批评,这样能够使学生感受到教师对自己的期望,进而修正自己的行为,拉近与教师之间的距离。教师应该找准自己的定位,不能一味地严厉,而是应该充当知心哥哥或者知心姐姐的角色,让学生主动地向教师反映问题。另外,在发生问题之后教师应该积极的寻找问题的解决办法,而不是批评学生,更不能动不动就给家长打电话,这样只会形成一种恶性循环。教师应当从自身的经验出发,制定行之有效的教育管理措施。

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