6．“论文至上”的科研成果导向与脚踏实地的教育教学实际背道而驰

　　农村中小学教科研的目的是为教育教学实际服务.因此科研成果的体现也离不开农村中小学教育教学实际的需要，不能一味追求论文的发表.更不能以有无沦文来衡量科研工作的优劣和成败。而实际上现在有关部门把论文的发表强调到了不适当的地步.因此有不少教师不再去认认真真搞教育教学，不再去求真务实地搞科研，而是想方设法、甚至是不择手段地去寻找发表论文的途径。这种“论文至上”的导向不仅影响了教育教学质量的提高，而且也严重地影响了中小学教育科研工作的实效性。为纠正这种错误导向.有必要重新界定中小学“科研成果”的范围及内容，应使广大中小学教师明确，论文虽然是体现科研成果的一种重要形式，但并不是唯一形式，其余像“教案”、“活动方案”、“案例”、“教具”、“图表”、“录像”、“录音”、“照片”、“多媒体课件”和“调查问卷”的设计.以及课题研究的实验报告和研究报告等也都是科研成果的表述形式，甚至连教育教学改革中的具有真知灼见的心得体会、有创造性的教法及解题技巧的运用等都应视为科研成果，而且从某种意义上讲，这些成果的价值也不亚于论文。所以，应从教育教学研究的具体工作中点滴积累的角度去重新审视科研成果的价值，而不能一味去追求所谓理论化、学术化倾向的单一的论文形式，因为凡是植根于教育教学士壤中的科研成果都有旺盛的生命力，都具有推广的价值。

　　以上所列“原因”仅为影响当前部分农村中小学教科研工作实效性的一部分，甚至是很小的一部分，尽管如此，如果我们能以求真务实的态度去对待并认真解决这些问题，或许对农村中小学教科研的实效性有所裨益。

　　试论中小学教育科研的意义和方法论文 篇4

【摘要】

　　中小学教育科研课题研究效果具有主题聚合性、客观有限性、具体可测性的特点，主要表现为问题解决的方式与状态、实践对象、研究主体的变化。对效果的检测要坚持求证性、全面性、客观性的原则，灵活运用考证与复现两类方法。对效果的表达要注意防止泛化、避免夸张、忌单一化。

【关键词】

　　中小学教育科研课题效果维度检测表达

一、中小学教育科研课题研究效果的内涵

　　中小学教育科研课题研究效果是指运用科学研究的思路、方法对中小学教育实践中的具体问题加以变革后所发生的变化及其达到的程度。从性质来看.它可能是积极的，也可能是消极的;从实践关系来看，它作为课题研究的重要结果之一，既是运用研究成果的产物，又是表明研究成果价值的重要的、直接的证据。

　　一般地说，中小学教育科研课题的研究效果具有以下特点：

　　1.主题聚合性

　　效果是中小学教育科研课题的自然的衍生物，与课题有着天然的联系。它是课题研究假说正确与否、实践价值大小的重要证明。具体地说，研究者对课题的认识与实践是效果产生的基础，是引发效果的根本原因。效果的内容反映的是研究者对课题涉及的核心问题实施教育变革后所发生的变化及其达到的程度，并从不同的角度证明课题的价值、意义，反映研究者认识问题、解决问题的思路的合理程度。

　　2.客观有限性

　　效果是研究所引发的实际变化。这种变化是与课题研究内容、研究措施相关的，是有限度的，可能是正向的.也可能是负向的。它的产生、维持离不开必需的条件。其中，最根本的条件是实践干预。在实践中所采取的措施是相应的结果产生的重要前提，研究措施的科学性、实践性的有限性决定了效果的客观有限性。因此，任何效果的产生与研究内容、研究措施的科学程度、实践程度呈正相关。离开了以具体的研究内容、研究措施的实践为基础的一切效果是虚假的。

　　3.具体可测性

　　无论是积极的或是消极的，中小学教育科研课题所产生的效果都不是抽象的，而是具体的，可以借助于一定的测量工具、测量方法获得，并运用数据、文字、事例等表达出来的。在实践中，它直接反映在解决问题的方式方法、研究措施所作用的学生的与课题研究内容相对应素质、参研教师的思想观念与施教能力、学校的管理与风貌等方面，可以通过直接感知或运用工具测量明确相应的变化及其达到的程度。