(二)在课堂教学时，应注意充分发挥学生已有知识和经验的作用，与新知识有机结合，理解新知识。在新授课中，新内容与学生头脑里原有知识之间有潜在的距离，教师要充分发挥学生已有知识经验的作用，在引导学生复习已有知识的基础上进行新知识的学习，同时注意新知识与原有知识的融合，将新知识纳入学生原有知识体系中，使学生的知识结构更加完善。

　　(三)向学生提供问题情境，通过问题的解决来获得新的发现。在课堂上教师要精心创设问题情境，给学生提供问题情境，给学生提供探索的思维空间;这样调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生参与化学活动的意识，又培养了学生动手实践能力、观察能力和自学能力。同时，也使学生充分感受到发现问题和解决问带来的愉悦，培养学生的创造性思维。?

　　(四)在教学时要引导学生揭示事物的本质，把握概念的内涵。学生在学习化学中初步形成的概念往往是朦胧的。有的学生虽然把概念和定义背得滚瓜烂熟，但理解往往是片面的。要使学生真正掌握概念，教师在教学中必须解释概念所反映的客观事物的本质。比如在“外界条件对化学平衡的影响”的教学设计中，若借助“化学平衡常数”来进行分析，使学生掌握平衡移动的本质原因，肯定比只从简单的实验现象归纳得出结论要理解起来深刻的多。

　　总之，我们教授出来的学生不能只会机械地识记、了解所学知识，应能达到理解、领会直至应用的层次。因此教无定法，教师千万不要原封不动的将教材搬给学生，而要根据教学目标要求、教学内容特点和学生学习特点，对教材进行科学的再加工，补充选择有利于目标达成的材料，并且采用合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

　　参考文献：

　　1.《化学反应原理》选修： 主编 王祖浩 江苏教育出版社2008年6月第3版

　　2.《化学反应原理》教学参考书： 主编 王祖浩 江苏教育出版社2005年12月第1版

　　3.《学科教学指导意见——化学》： 主编 新课程实验工作专业指导委员会 浙江教育出版社2007年6月第1版