4、民间艺术与学前儿童美术教育的融合
4.1将民间艺术引入学前儿童美术的教学内容中，激发幼儿兴趣学前儿童美术内容形式和手段可以通过多种多样的形式，将艺术欣赏与艺术制作相结合。把民间艺术引入学前儿童美术的教学中去，不仅可以增强幼儿的审美，而且可以使民间艺术得到传承和发展。让幼儿临摹、复制民间艺术，让幼儿体验民间艺术的构图、色彩，可以加入他们自己的想象。让儿童在创作儿童画的过程中加入民间艺术的形式，可以运用类似的夸张手法进行大胆的表现。烟台剪纸作为一种古老的手工艺，可以将其纳入日常的教学中，向幼儿介绍烟台剪纸与其他地方的剪纸有什么区别，逐步引导幼儿自己进行创作。而烟台面塑的内容可以加入幼儿手工制作中，除了让幼儿欣赏，还可以让幼儿利用面团体验面塑的趣味，自己动手制作一款面塑。这种手工作品结束后，还可以让幼儿进一步地相互交流、讨论制作心得。
4.2把幼儿带出去，接受民间艺术的熏陶相比义务教育，学前教育有着其优势，比如教学内容灵活，不拘泥于书本。过于死板的教学方式不容易被幼儿所接受。因此灵活的教学方式、教学思维更容易获得幼儿的喜爱。学前教育课堂不应该是死板的、一成不变的，应该把孩子带出去，接触大自然，接触民间艺术的熏陶。比如在确保安全的前提下可以把幼儿带到室外去参观牟氏庄园的面塑，让幼儿模仿海阳大秧歌，回来把所见所闻互相交流，通过画笔描绘出来等等。
4.3引导家长将民间艺术纳入家庭教育自古以来，人们便知道家庭教育对于幼儿的重要性。因此，要实现民间艺术的传承和发展，家庭教育环节必不可少。家长跟幼儿之间可以进行很好的互动。幼儿回到家可以把在幼儿园的所见所闻跟家长讨论交流，从而引起家长对民间艺术的兴趣。他们之间是一个良性的互动。在节假日、周末，家长可以带幼儿多去体验民间艺术的制作过程，让幼儿耳濡目染，从小培养幼儿对民间艺术的兴趣，加深其对传统文化的了解。教师与家长之间也要相互交流，得到反馈以后可以更好地指导幼儿美术教学。此外，在进行民间艺术活动时，可以与亲子活动相结合，让家长与孩子共同制作。
4.4在幼儿园内创设民间美术相关的环境环境对于人的影响是十分重要的，通过对幼儿园环境的创设，可以有效地促进幼儿的发展。幼儿园的环境创设过程可以让幼儿参与进来，在幼儿教师的指导下，创作出精美的作品。为了展示民间艺术，可以采用多种形式进行环境创设：教师把幼儿临摹、改编的民间艺术作品放到墙面展示，让幼儿产生自豪感，并且形成环境创设的一部分；在主题墙的创设上，教师可以以民间艺术为主题，把创作的空间留给幼儿，让幼儿结合其内容进行创作；在幼儿园的走廊、墙面空间，教师可以和幼儿共同创设色彩鲜艳的民间艺术环境；烟台的幼儿园可以把本地的民间艺术作为主题墙的方式构建出来，把烟台民间艺术的各种形式以图片的形式进行展示，适当留出空间给幼儿发挥；在走廊可以悬挂一些幼儿临摹民间艺术的作品，分阶段，分层次进行展示。此外，在区角的创设上也可以加入民间艺术的内容，或者布置一个具有地域性风格的区角，让幼儿在活动时间自由了解。民间艺术是中国传统文化中的一种，是人类社会发展下的产物，由于其娱乐性、教育性强，深受幼儿的喜爱。我们应该用继承和发展的眼光看待它，从幼儿园起根植中国传统文化，择优选取适合幼儿发展特点的民间艺术进行融合。作为教师应该积极引导，创设民间艺术相关的环境，按幼儿年龄特点分门别类地进行。民间艺术与学前儿童美术之间的融合，不仅培养了幼儿创造力和艺术潜能，更能使幼儿形成良好的个性品格，使幼儿得到全面、和谐地发展。
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿教育是学校教育的基础阶段”，幼儿教育担负着培养现代化的，全面发展的未来建设者、创造者的任务，幼儿教育必须面向未来。随着幼教理论的不断发展，证明了幼儿教育对幼儿完美人生建构的奠基作用，也就是说幼儿教育以促进幼儿体、智、德、美全面素质和谐发展宗旨，为整体素质教育打好基础为最终目标。而艺术教育又是素质教育的一个重要组成部分。从这个角度来看，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。针对如何提高教师对艺术教育目的的认识、重视开展优质量的幼儿艺术教育活动、促进幼儿全面发展这一问题，提出了一些在实践中摸索出的几点做法和看法，与同行共勉。
