省略句

　　省略主语：

　　1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，……

　　省略主语“陛下”。译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，……

　　2、后值倾覆，受任于败军之际，……

　　省略主语“臣”。译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，……

　　四、完成课后练习

　　五、布置作业：

　　重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点 　　《出师表》教案 12

　　教学要点

　　一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

　　二、研读6、7段。

　　三、讲清“寓情于议”的写作方法。

　　教学过程

　　一、检查巩固情况：

　　⑴ 1、 检查背诵1、2段。

　　⑵ 2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的.两条建议是什么?

　　二、研读3—5段。

　　1 指导朗读3—5段，要求有层次感。

　　2 补充如下注释：

　　是以：因此，“以是”的倒装。

　　痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

　　所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

　　计日而待：时间不长，屈指可数。

　　良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。

　　亲贤臣，远小人：亲，亲近;远，远离。都是形容词活用为动词。

　　阙：通“缺”，缺点。

　　3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。

　　4 分析并讨论：

　　“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”

　　⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么?

　　⑵这样做有什么重大意义?

　　⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议?(亲贤远佞)

　　三、小结第一部分。

　　四、研读第二部分。

　　1 指导朗读，要求读出层次感。

　　2 补充如下注释：

　　躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

　　闻达：声名远扬。

　　庶竭：希望竭尽。庶，读shù，连词，表希望。

　　驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

　　托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

　　尔来：从那时到现在。

　　3 翻译6、7段(以叙事为主，可直译)

　　4 思考，回答问题：两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答)

　　5 归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

　　6 背诵第二部分。

　　五、布置作业。

　　⒈课后默写3-7段内容。

　　⒉ 完成“辨析·比较”题三、四。

　　⒊预习第三部分。 　　《出师表》教案 13

　　三维目标

　　1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感;

　　2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能;

　　3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。

　　重点难点

　　以读导悟，有感情的朗读课文。

　　教法学法

　　诵读、讲授、讨论

　　课时安排

　　2课时

　　教学内容

　　深入理解课文，并能有感情的朗读。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、学生默读课文(快速)，要求整齐朗读，同桌之间纠错。

　　2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨

　　3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。

　　板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄(音乐美：铿锵有力，适合齐读)

　　二、教师范读，要求学生：

　　1、用心去听，感受教师的情感和语气;

　　2、画出你觉得最美的`句子并且小声试读;

　　三、品读课文，理解作者的深情

　　1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读;

　　2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读;(引导重点句的讲析，以读导悟)

　　3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。