（三）提高教师的问题意识和教学能力，引导学生质疑提问作为“灵魂工程师”的历史教师应当在培养学生历史问题意识的过程中起到示范作用，不断增强自身的问题意识，提高自身的教学能力。一方面，教师在课堂上进行提问时，应当多提一些具有思考价值的问题，设计好提问的问题，帮助学生联想问题、思考问题、分析问题，而不是简单的“是什么”“为什么”“怎么做”，培养学生独立、成熟的学习思路。另外，教师还应当根据学生的认知能力，对当下教材中出现的问题给予实践上的优化，将简单的理论分析和史实记述等辅以矛盾的说法、各种史学观点、丰富的史料等，达到“无疑处生疑”的效果。著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”其中提到的“活”，不仅仅体现在课堂教学的氛围方面，而且也体现在学生质疑能力等方面。总之，教师应当在历史教学的过程中，努力构建问题平台，达到引导学生质疑、思考、探究的教学目的。

初中历史教学论文6

　　［摘要］历史是由一个个故事组成的，在教学过程中，教师可以引入历史故事，这样方便学生对历史知识的理解，并为历史课程教学提供了有利的条件。因为历史故事渗透在历史课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时让学生理解历史背景，从而简化教学难点，便于教师教学。所以教师为了能够提高教学质量，不妨将历史故事穿插在教学过程中，从而实现高效历史课堂。

　　［关键词］历史故事;初中课堂;历史学习

　　历史是一门很强的综合性学科，它涉及到社会的方方面面，包括政治、地理、经济、文化、教育等等，通过历史我们可以感受从古至今人类的聪明智慧和价值观的变化；通过历史我们可以学习到历史人物的精神；通过历史我们可以看到人类文明之河的流向。为了帮助学生对课堂知识的掌握，教师可以在教学过程中引入历史故事，这样可以让学生身临其境地体会历史文化、历史事件、历史人物等等，并用发展的眼光看问题，通过思考并分析历史知识间的关系，以及历史事件的由来，同时运用历史人物的智慧解决现代的问题，将历史文明延续并发展。为此，本文从以下三个方面详细阐述历史故事点亮初中历史教学课堂，希望对广大初中历史教师有一定的帮助。

　　一、导入新课程巧用历史故事

　　新课程的导入在整个教学过程中起到承上启下的作用，它不仅能够帮助学生复习以前学过的知识，同时为接下来的学习开启新的篇章，可见新课程的导入显得尤为重要。为了能够成功导入新课程，教师不妨以历史故事的方式将内容引出，这样在教学时不仅不会太突兀，同时让学生做好学习新课的心理准备，缓冲式地进行新课程教学，使得学生理解和接纳起内容来显得尤为轻松。例如，在讲述《春秋战国的纷争》这节课时，我提前布置了作业，让学生搜集有关春秋战国时的故事资料，并在正式讲课时，让学生开展讲故事的活动，学生们通过网络的查找和搜集在课堂教学中讲起“负荆请罪”、“邯郸学步”、“破斧成舟”“孟母三迁”“老马识途”等等故事，课堂氛围一下子活跃了起来，同时将课堂内容巧妙地引出来，并轻松理解春秋战国时的历史事件，完成了本节课的教学目标。可见，这样的巧用历史故事，将生活中的成语联系到本课的教学内容，让学生对课堂内容由陌生到熟悉地进行掌握，方便了历史教学，这样不仅锻炼了学生的搜集能力，同时拓展了学生的历史知识。

　　二、教学过程中穿插历史故事

　　好的开始固然重要，但是在教学过程中，内容与内容之间的衔接也是不可忽视的，教师可以在衔接的内容处穿插历史故事，并设置课堂教学难点和重点，让学生在历史情景中穿越般地体会历史背景和历史人物，从而掌握故事的来龙去脉，并设身处地地体会历史事件，这样以来，不仅培养学生学习历史的`积极性，同时提高学生探究历史知识的能力。例如，在讲述唐太宗这一人物时，为了让学生牢记本课的内容，我将“宣武门事变”的故事讲给学生听，使学生了解唐太宗登上皇位的全过程，以及皇位的来之不易，并为以后的贞观之治的历史事件埋下伏笔。这样让学生通过历史事件和历史故事去认识唐太宗，并用辩证的唯物主义观去看待历史人物，从而熟记历史知识。可见，教师在历史课堂引入历史故事，不但做好了知识与知识间的衔接，同时为学生搭建好历史知识结构，培养学生的认知能力，从而提高学生的历史素养。