将小学生的兴趣带入到美术教学課堂,并贯穿于教学始终,这才是真正的兴趣引导教学。因此,教师在建立与学生互动关系的同时,要激发学生对美术的兴趣,结合多样化的教学手段,实现学生学在其中,乐在其中。兴趣之中体现的是以人为本,把学生放在主体地位的`教学理念。
二、合理安排教学内容,体现审美特征
小学美术具有独特的学科特点,它注重结合小学生的认知水平,体现童心童趣。因此教师在安排教学内容上,应在体现审美性的同时,兼顾到教学对象和实施效果。传统的小学美术教学模式比较僵化,通常将模仿性学习和枯燥的理论知识作为重点,这不仅使小学美术教学走向无趣,同时也压抑了学生审美情趣的培养。因此,在教学内容的安排上,教师秉持的理念应该是开放性的,是符合学生需求和发展的。
作为教育工作者,美术教师所承担的不仅仅是帮助构建学生的审美能力,同时也是塑造学生美好灵魂的工程师。因此,小学美术教学的内容安排要体现素质教育的要求,要符合学生的认知能力和成长需求。比如在上《对颜色的认识》一课时,教师在引导学生认识颜色时,可以先提醒学生去发现身边的颜色、生活中的颜色,这项活动可以激发学生对颜色的具体认识与联想。而如果教师只是单单口头讲授颜色的概念,直接把颜色的知识告诉学生,就限制了小学生的视野,也在一定程度上抑制了学生的想象力。
德国教育家第斯多惠说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在小学美术课堂教学中,教师也应该从各个环节入手,让学生发现美,感受艺术的真谛。比如可以尝试进行授课模式创新,如讲故事、学生现场作画、学生优秀作品展示、师生同台竞技等等。教师还可以带领学生走出课堂,开展参观画展、户外写生等活动,以使学生在视觉、听觉、触觉等各方面对美获得更直观深刻的感受,使拥有不同个性、长处的学生都能获得发展机会和空间,促使他们酣畅淋漓地抒发自己的审美体验。通过上述科学合理的教学手段,学生能在学习美术的过程中根植生活、表现生活、赞美生活,并给自己以启迪和前进的动力。
三、注重欣赏性教学,进行有效评价
当前的小学美术教学,欣赏性教学缺乏是一个较普遍的问题,在学习评价方面也比较片面和单一。受条件和环境的局限,开展欣赏性教学可能会有一定的难度,尤其对于偏远贫困地区来说,这一问题更为突出。对于有条件的学校来说,应让学生多接触画展等艺术活动,对于缺乏条件的学校,应在重视美术实践教学的同时,多让学生通过书籍、画册、网络欣赏优秀的美术作品,以培养学生的审美意识,提升他们的美术水平。
教师对于学生学习的评价是一面镜子,能照出学生的成长,但当下的小学美术学习评价过于片面和单一,影响了学生的学习主动性。因此,教师要在教学中合理运用评价,积极开展学生自评、互评,甚至家长评价,体现评价主体的多元化,以调动学生的学习热情,将评价效果最大化。鼓励和赞美的语言艺术,往往包含无穷的力量,教师在对学生的学习评价时要注意多运用积极语言,这样也会对美术教学起到事半功倍的效果。
综上所述,素质教育环境下的小学美术教学在兴趣、内容和评价等方面都有不同的要求,因此教师的教学模式、手段等也需要不断改进,这样才能让小学美术真正发挥其应有的作用。
摘要:新时期背景下,课程改革不断深化,并且在国内大范围开展,实现了教育教学理念的有效转变。在全新的教学理念当中,对于学生个性以及自主性的培养给予了更多的关注,希望能够促进学生的全面发展。在这种情况下,也同样应当适应学生的德、智、体、美、劳发展理念。在教育教学领域,美术教育占据关键地位,对学生人格塑造与审美意识能力的强化都产生了积极的影响。学生在初中阶段的学习是其发展的重要时期,塑造性极强,所以有必要进一步推动美术教育教学的开展,将美术能力充分发挥出来,学生具备美的意识以及想法,使其未来的生活中更具艺术性。基于此,文章将审美艺术作为研究重点,阐述在初中美术教学中对学生审美艺术的培养措施,希望能有所帮助。