3.4合作游戏和对抗游戏
体育游戏中一些游戏项目比较简单不需要同参与者共同合作，但是有一些游戏急需要参与者们密歇合作，。例如我们所说的对抗游戏和合作游戏。需要参与者密切合作的游戏在设计过成中，参与者有共同的目标，因而它能有效的提高孩子们团结合作的团队意识和团队合作精神，为孩子们以后在团队中工作提供良好基础。同时团队合作游戏还能针对孩子们进行心里素质培养，增强孩子们集体合作意识。在体育游戏中存在很多对抗游戏，例如“滚球击人”、“揪尾巴”等。这些游戏在设置时往往要体现出孩子们的特点，把孩子们体能和基本动作表现出来，这些游戏会伴随一些竞争性，因为这样的游戏一定会有输赢。所以儿童游戏在设置是一定要考虑儿童承受能力，同时还要考虑儿童心理发展需要。根据孩子们不同阶段设置不同游戏模式，对于年纪较小的多安排一些合作性游戏，对于年纪大一点的儿童则安排一些相对具有开发性游戏。通过游戏让孩子们更加顺利的融入到学校这个大家庭中，消除孩子们消极情绪。同时通过对抗游戏增强孩子们沟通交流，从游戏中找到自己的不足，并在并在挫折中学会如何对待挫折和失败，以便日后不犯这样错误。
4结语
综上所述，体育游戏学前教育具有一定的好处，它可以调动孩子们动手动脑的能力。同时通过体育游戏可以提高孩子们团队合作意识。体育游戏具有趣味性，符合这个阶段孩子心理发展需要。所以体育游戏在学前教育中可以得到推广应用，对于学前体育游戏教育我们还要做出探讨研究。
[1]伊丽莎白·伍德,汪天水.论早期教育中的游戏与教学[J].幼儿教育,20xx,15:10-12+17.
[2]杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国体育科技,20xx,06:59-61.
[3]刘聪,李朔,张洪武,董静,郭敏.论体育游戏在学前儿童教育中的价值及其运用[J].体育科技文献通报,20xx,08:42-44
摘要：
教育公平一直是人们所倡导的平等的观念，然而，我国的城乡学前教育发展虽然有了很大的改观，但是就目前的现象来看依然存在着巨大的差异，这主要表现在城乡学前教育发展的起点、过程和结果上。分析城乡学期教育发展的差异，从而能够有效的采取相应的措施，从而更好地为了农村的发展以及缩小城乡差距具有重要的作用。
关键词：
城乡;学前教育;发展差异;措施
1城乡学前教育发展的不平衡因素
我国的教育公平一直倡导从起点到结果的公平。这其中包括在教育资源的分配上和幼儿接受教育的过程中都实现教育的公平。但是，由于城乡之间的地域差异以及受到环境的影响，城乡学前教育的发展一直处于不平衡的状态，这主要体现在以下几个方面。
1.1教育起点的不平衡
起点教育在幼儿的整个教育过程发挥着重要的基础作用，尤其是在入园的过程中，城乡之间的幼儿园入学的数量就存在着明显的差距。农村经济在一定程度上有了发展，同时农民群众对于子女接受学前教育的也有了一定观念上的转变。但是就城乡比较而言，农村幼儿目前就读幼儿园的数量还是较少，这主要是源于简陋而自筹资金开办的幼儿园教育问题。
1.2教育过程的不平衡
学前教育过程的不平衡主要体现在教师的资源情况下，师幼儿是保持良好的师幼关系建立的重要保障。长期以来，由于农村幼儿园教师待遇低下，师资水平低，流失现象严重，导致专任教师缺口越来越大。尤其是在受到幼儿园待遇的问题上，从而造成了农村的幼儿教师较少，尤其是几乎一个幼儿教师要负责好几个班级，从而使得农村的教育过程远远低于城市的幼儿园教育。幼儿园教师在数量上的缺乏是导致教育不平衡的重要因素之一。
1.3教育结果的不平衡
农村地区地形地貌复杂，经济文化发展水平差异大，决定了农村学前教育普及的推进不能以新建正规学前教育机构为唯一途径。[1]城乡幼儿教育起点和过程的不平衡直接影响了教育结果的不平衡，尤其是体现了幼儿在入学的准备上。农村幼儿不仅在受教育机会和年限上远不如城市幼儿，而且他们所接受的教育过程和质量更是无法与城市幼儿相比。
