2.开放式课后作业。课后作业是学生巩固所学知识的重要环节。但是常规的课后作业能够体现教学内容，帮助学生复习、巩固专业知识；但是对于学生自主学习能力的培养较差，不能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。究其原因，对课后作用的选择是个关键。因此，在教学过程中，我们通常采用30%自主性命题和70%课本内容的方式。自主性命题要求学生可根据个人爱好、兴趣特点对一些近期敏感事件采用英文进行论述，起到积极调动学生学习热情和态度作用；而同时70%的课本相关知识学习能够帮助学生掌握基础专业知识和常规英语使用、表达方式。既能达到巩固知识点又能提高学生学习积极性的双层效果。
3.开明式评价体系。针对开放式教学、自主式的讲课，必须辅以开明式的评价体系。开明式评价体系是针对传统的学生考试成绩为主的评价体系而提出的，即更加关注学生的课堂表现、针对学生对专业英语使用和表达能力来评价。更加注重学生的过程性评价体系，评分标准可设为60%平时表现+40%测试成绩，体现学生参与度和积极性。
通过丰富多样式教学方法和开展多类型学生自主性学习，课堂气氛活跃，学生参与积极性提高。在教学效果上，不仅让学生学习到专业英语知识，更重要的是让学生得到了听、说、讲等实际能力的实际运用。同时增加力量教与学的兴趣，使学生真正融入英语的“教”与“学”的过程中，真正体会到英语的乐趣，并确实提高药学专业英语的教学效果。
参考文献：
[1]刘艳晓，单丽红.药学英语教学法简析[J].河南职工医学院学报，20xx，17（4）：240-241.
【摘要】传统的环境化学实验课程设置无法充分体现药学类高校环境科学专业的学科特色。为充分调动学习积极性和加深对环境化学内容的理解，以“观察” - “设计”-“实验”-“总结”四步为实验课程改革基本原则，提高学生自主设计实验和解决实际问题的能力，做到理论联系实际并增加毕业生的就业筹码。
关键词环境化学 设计性 实践 芬顿法
【基金项目】本文系中国药科大学校级教学改革研究课题“以制药污染物处理为核心的环境化学实验课程改革研究”阶段性成果之一。
【中图分类号】G643【文献标识码】A 【文章编号】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
环境化学实验是环境学核心专业实验课之一，是掌握环境科学、环境工程等专业知识的基础，也是今后环境类本科毕业生在就业中常用的一门课程，具有较高的实用性，因此在各大高校环境科学或环境工程专业中，环境化学及环境化学实验均是核心课程之一，在专业知识中占有重要地位[1]。传统的环境化学实验教学主要根据环境化学理论教学进行，所涉及的实验操作主要属于验证性实验，重点侧重于提高学生对环境化学基础理论的掌握理解能力，而忽略了对专业技能与综合实验素养的提高，且部分实验与环境化学最新研究进展联系不够紧密，且与实际应用尚有一定距离。
中国药科大学环境科学本科专业创建于20xx年，在我国制药产业高速发展、环境中药源性污染形势加剧的大背景下，培养制药环保人才，体现中国药科大学“不唯药，需围药，应为药”的办学宗旨[2]。与大多数开设环境专业的高校一样，中国药科大学环境科学开设的环境化学实验主要包括水环境化学、土壤环境化学和大气环境化学的分析和监测实验，侧重于环境介质典型污染物的测试和迁移转化等。
1.目前环境化学实验课程设置存在的问题
1.1实验课程设置陈旧
目前环境化学实验主要根据环境化学理论教学同步进行，所开设的项目主要为验证性实验，缺少设计性实验。而设计性实验是提高学生创新和创造能力的重要途径，在掌握专业理论知识和实验内容的基础上，通过设计性实验，能提高学生思考和学习能力，同时培养积极和主动探索的科学素养。另外，实验课程中加入探索性实验，将环境化学较新的科研成果引入本科实验教学中，也能体现实验室的专业水平，同时帮助学生掌握最新研究进展。
1.2 實验内容未体现药学特色
目前环境化学实验，针对药源性污染的实验内容较少。如以芬顿法去除水体中有机污染物的实验为例，芬顿反应属水环境化学基础内容，同时在制药工业废水组合处理中也有一定的应用。尽管在理论学习中，强调了针对制药废水处理的常见方法以及芬顿反应在制药废水中的利用及其关键机制。但在往年的实验课程中，所用模拟废水为常见的有机染料等，学生在实验过程中无法意识到芬顿法在制药废水组合处理工艺中的优势；另外，利用芬顿法处理废水需要根据废水水量和水质进行预处理，而用模拟废水进行实验教学对真正掌握芬顿法的原理及其在制药废水处理中的应用是不够的。因此为提高学生的学习和实验兴趣并促进毕业生在就业后能迅速进入状态，需要在实验过程内容中体现药学特色，密切围绕药源性污染物等内容进行。
