2.开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为孩子提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。
3.将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。
(三)拟创新点
1.将“群文阅读”与“单元整组教学”相结合，研究视角有新意。
2.将已开发的校本课程融入阅读范围内，注重各研究成果间的融会贯通。
五、对象及范围
本校3至5年级
六、思路及方法
1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读
围绕议题，让学生一篇接着一篇地阅读单元组课文，让他们在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断涌现质疑和发现。
2.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程
围绕议题，在课堂里真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。
3.多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式
围绕议题，采取默读和速读(扫读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读，让学生学习和实践。
4.多尝试、多总结真实、实用的阅读策略
围绕议题，变单篇的课文教学、重视分数的知识技能的学习模式为关注阅读能力的培养、阅读方法的学习模式，为学生终身阅读与发展奠定基础。
七、计划及步骤
本课题拟定研究周期为1年(20xx.3～20xx.2)，具体如下：
1.课题准备阶段(20xx年3月底)：申报课题
2.课题实施阶段(20xx.4～20xx.1)：提炼并打造比较成熟的群文阅读课堂教学模式
3.课题总结阶段(20xx年2月底)：总结经验，推广成果，深化研究
八、预期的成果
1.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究报告
2.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学模式及案例
九、成员及分工
1.组长：袁位校长课题指导与管理
2.主研：唐冬生科研室主任全面负责课题研究与管理
罗国云教导主任课题指导与管理
邓本莲语文教研组长课堂教学策略研究
陈华语文教研组长课堂教学策略研究
黄利霞语文教师课堂教学策略研究
唐兢晶语文教师课堂教学策略研究
3.参研：何敏、廖珍琴、陶廷梅、黄公兵、黄生菊、龙训平
十、经费的预算
预计资料查阅与打印、培训与学习等共计1万元
班级是学校班级授课制的基本单位，是学校教育结构中最基本的要素。班级是学校的基石，班级管理工作是学校德育工作的主要途径之一，是班主任按照教育方针的原则，运用科学的方法，为实现培养目标而进行的德育活动。然而，面对新形势和现代教育的要求，现行的班级管理模式也明显存在着一些不足，本课题研究如何有效实现高中学生班级实施自主管理的教育策略，通过实施自主管理，培养高中学生自主性，使他们真正成为学习中的主体，教育中的主体。
研究价值：
1理论价值 作为教育主体的学生的自主管理在理论上和在实践上，还处于远远滞后的境况，所以打破传统高中班级管理的弊端，实行“以生为本”的班级管理策略是教育理论和管理理论发展的迫切要求。因此，对本课题的深入研究是对班级管理理论的丰富与发展，具有重要的理论价值。 本研究是对班级管理理论的完善与延伸，进一步丰富了班级管理理论，为班级管理提供了理论依据。
2实践价值
本研究促进班级管理水平的提高，增强高中学生主体意识，促进学生全面发展，提高班级管理的效能。 本研究对学校和班级管理者有效地实施班级管理，解决班级管理中存在的实际问题和困惑有一定的指导作用和实践意义。这主要体现在两个方面：一方面，传统管理模式与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。班主任用什么手段和方法管理班级，会使学生产生不同的反应，这种反应在很大程度上决定着教育的质量和成果。因此，通过对本课题的研究可以为学校和班主任工作提供科学的理论指导，为“自我管理”的高中班级管理策略的实施提供借鉴和参考，从而有效的推动学生管理改革，全面提升学校的教育教学水平和学生的综合素质。 另一方面，班主任除了担负正常的教学工作，还要负责全班几十个学生的生活、学习、思想、心理、人身安全等琐碎的工作。面对升学压力、来自家长的压力和目前学生难教难管的事实，班主任工作陷入了无奈与尴尬的境地。所以，通过对本课题的研究，发现和分析高中班级管理中存在的问题及原因，有利于解决学校德育工作者和班主任在工作过程中的一些困惑，而且对他们今后的工作也会产生重要的指导作用。
