研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处：

　　1普通高中学生自主管理的心理特征和行为特征研究。

　　2普通高中班主任教育教学特征和管理策略研究。

　　3普通高中班级管理状况与学生成长发展评价机制研究。

　　核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评：

　　自主管理是对班级各种组织以及每个学生充分授权，让其产生责任感，即从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重学生的的潜能的发挥。注重学生的个人目标与班级目标的统一，在实现班级目标的同时实现学生的个人追求。 苏霍姆林斯基的教育思想的核心是培养全面和谐发展的人，这一思想像一根红线贯穿于他的教育理论体系。个性的全面和谐发展是苏霍姆林斯基首先提出的。他把“全面发展”“和谐发展～‘个性发展”三者融合成一个统一的整体。他指出，在学生接受教育的过程中自我教育起着至关重要的作用，没有自我教育就没有真正的教育。英国教育家尼尔创立了著名的萨默希尔学校，他主张自由教育思想，在管理方面十分注重自治和自律：学校的一切规章制度是由儿童自己制定并经学校全体大会通过，而全体大会由全校师生员工组成，一个小孩的票与一个教师或校长的票具有同样的价值，这在教育史上是罕见的。他反对外界对儿童的压制，主张给儿童充分的自由。这种自由主要体现在学什么、怎么学、谁管理等方面。 我国教育学的一个特点是长期以来对学生研究的忽视，尽管这一现象己引起人们的反思与关注，但教育界对学生管理的研究总体仍属薄弱，一是数量少，二是缺乏理论深度。但是人们对这一问题的关注己经

　　越来越多，主要表现为许多教育类文章在论述相关教育问题时经常涉及这一问题。对学生管理中的不民主现象进行批评，呼吁在学生管理中“把学生组织还给学生”，在学生管理中体现学生的主体性、自主性、参与性、民主性等。 我国学生管理价值取向研究的一个趋势是注重学习借鉴国外的学生管理研究的成果。受各种社会经济文化因素的影响，尤其是个人价值理性和多元价值观、人本主义及后现代哲学思潮的影响，西方发达国家的学生管理历来受到重视，研究也比较系统深入，其总的趋势是尊重学生的个人价值，重视学生的民主权利和参与，重视学生的自由和发展，体现出以人为本的管理理念。

　　研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果：

　　研究方法：

　　调查研究、行动研究法、过程评价法为主，辅之经验总结法、个案研究法、案例分析法。

　　调查研究法：

　　运用观察、问卷、访谈谈、个案研究等科学方法，把握课题研究现状，提高指导与驾驭课题研究能力。

　　行动研究法：

　　边研究、边总结、边反思、边调整，对课题实施过程中的现象和问题进行研究，总结规律。

　　过程评价法：

　　及时评价与反馈，减少研究结论与理论假设之间的技术性偏差，确保研究工作的质量与价值。

　　实施步骤、措施：

　　(1)准备阶段：20xx、11——20xx、3

　　与课题相关的调研工作：

　　1、学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。

　　2、调查分析目前学校各年级班级管理现状及存在问题。

　　3、确定课题组人员，查阅资料，进行培训。

　　4、进行分工。

　　具体分工：

　　冯岩 统筹规划

　　李来豹 问卷设计

　　季春临 资料统计

　　常远志 材料保管

　　丰占军 具体实施

　　杨柏春 具体实施

　　(2)研究阶段：20xx、3——20xx、7 按照课题方案进行研究

　　1、 讨论研究课题实验方案。

　　2、 以学习、讨论、研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。

　　3、 以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。

　　4、 及时反思调整，再研究。

　　(3)结题阶段：20xx、7——20xx、11 形成课题研究报告、整理研究成果

　　1、根据前几阶段研究过程，整理材料并汇编。

　　2、总结研究成果，得出研究结论。