A君在一所学校里学习了一年，由于不满意自己的`学习和学校，他忿忿地对朋友说：“我在学校里学习是最差的，老师也不把我放在眼里，如果再这样下去，总有一天我会退学的。”
“那你把学过的知识都弄明白了吗？”他的朋友问道。
“还没有！”
“君子报仇，十年不晚！我建议你先静下心来，认认真真地学习，把该学的知识都学到手，再一走了之，这样做岂不是既出了气，又有许多收获吗？”
A君听从了朋友的建议，一改往日的懒散，开始认认真真地学习。一年之后，那位朋友偶然遇到了他。
“现在你大概都学会了，可以退学了吧？”
“可是，我发现近半年来，老师对我刮目相看。说实话，不仅是老师，连同学也越来越尊敬我了！”
值得A君庆幸的是，他只用了一年时间就深刻体会到了一个别人可能穷尽终生都无法明白的人生哲理：只有抱着为自己学习的心态，才能心平气和地将手中的事情做好，也才能最终获得丰厚的知识，赢得学校的尊重，实现自身的梦想。
子日：“古之学者为己，今之学者为人。” 为人为己，一字之差，泾渭分明。为己者，但求自我充实，尽得风流，“人不知而不愠”，“学而时习不亦悦乎？”为人者，装腔作势，借以吓人，故作深刻博学，巧言令色以悦人，老师笔记《为谁学习？—写给儿子》。圣人概括古今学风，是就一般情形而论，事实上，古代翰林不尽是为己，现代学者也不全是为人。无论哪个时代，“为谁学习？”都是一个值得思考的问题，换一种问法“到底是我要学，还是要我学呢？” 我要学是为己，要我学是为人。说到底还是一个目的、态度，或者说是一个教养问题。我一直认为“教养”是因为教化而养成的习惯，它不应该是一个特别贬义的词。我们经常看到有人在红灯的时候照样横穿马路，如果你问他为什么？他会回答：“因为没有警察！”好像他遵守交通规则是为警察遵守的。我们同样经常看到我们的孩子在“检查”中写到“我对不起老师的教育之情，对不起家长的抚育之恩。”似乎他们整天的学习是在为老师，为家长，而看到“检查”的家长和老师，可能就以为孩子真的已经悔改了。那么，我们是不是和孩子一样，都属于没有“教养”的范围？所以，不仅仅是孩子，我们都应将心态回归到零，把自己放空，抱着严谨的态度，静静反思一下这个简单而又包含着深刻人生意义的问题——“为谁学习？”
［摘要］素质教育是当前我国教育领域中所提倡的一种新型教育理念，旨在提高学生的综合素质水平，促进学生的全面发展。而高职数学教育中不仅要让学生掌握数学知识与技能，同时还要提高各方面的素质水平，因此，素质教育在高职数学教育中的应用对学生产生了深远的影响。对在高职数学教育中推行素质教育的相关问题进行分析。
［关键词］高职院校；数学教育；素质教育
近年来，职业教育逐渐深入到人们的视野中，也受到国家教育部门及社会各界的重视，作为对专业技能应用型人才培养的重要场所，不仅需要强化对人才的职业技能培养，更重要的是要提升职业院校学生的综合素质水平，这也是当前素质教育理念所提倡的[1]。随着市场竞争趋势不断加剧，学生就业前景十分严峻，高职院校中由于生源质量差，学生学习缺乏积极性，导致高职院校就业形势不乐观。而高职院校学生的发展问题不仅与学生自身发展相关，还与高职院校今后的发展有着紧密的联系，因此加强高职院校素质教育是其今后改革的重要方向。
一、素质教育的实施需要和数学自身的特点相结合
在高等数学教学中要求让学生对相关数学公式、定理及定义等知识点全面了解与掌握，并具有一定的运算技能，在解题过程中对这些定义、定理和公式进行了解，同时帮助学生形成辩证思维和数学逻辑思维模式，这对学生素质培养发挥了重要的`作用。例如，在微积分、有限和无限等教育理念中都含有一定的辩证关系，因此在高职数学教学中需要对其本身的辩证因素进行分析和应用，从而使学生形成辩证唯物主义思想，发展学生辩证思维的能力。在数学教学中通过对变量之间的关系进行讲解，并用极限的方式来对唯物辩证法的原理进行揭示，从而让学生受到启发[2]。具体是将高职数学教学中的相关论述和辩证法原理进行比较，并明确其中的辩证原理，高职数学教学中素质教育不仅仅体现在通过数学计算方式来对人的思维发生作用，更在于其数学原理中的辩证方法对学生辩证唯物思维模式的转变，有重要的教育价值和意义。
