教师（特别是科学辅导教师，现引进科学专职教师两名）定期学习培训，根据学校开展科学教育的情况进行有针对性的学习研究，以推动科学教育的开展，扩大科学教育教师的参与面。采用“请进来，走出去”等办法加强对教师进行培训提高。几年来，我们多次派教师赴南京等地进行科学教育培训。

　　（3）学生科学活动制度

　　学校根据实际开展诸如科技小组活动、科技节特色活动、科技基地活动等科学教育系列活动。充分利用传统节日、重大科技发明纪念日等开展科学教育活动。采取校内外相结合、课内外相结合等方式，加大科学教育活动的自主性和多样性，努力营造活动的氛围，以扩大科学教育的普及面和活动成效。

　　（4）奖惩激励制度

　　制定鼓励教师从事科学教育和辅导工作的相应措施，把他们的辅导工作计入工作量，将辅导成果作为考核实绩、评升晋级的依据，对在科学教育中有突出贡献的教师进行重奖。在教师中推行“科学教育导师制”，激发广大教师从事科学教育的热情。在学生中推出“科学学术衔级制”，通过评比“科学小学士”、“科学小硕士”、“科学小博士”、“小小诺贝尔”等方法，激发学生热爱和探索科学的热情与勇气，为小学科学教育的普及和提高打下扎实的基础。

　　二、平台构筑，开发生动活泼的科学教育活动资源

　　精心构筑科学教育平台，通过对科学教育活动资源的开发，以求真创新、合作进取的科学精神影响学生，呵护学生好奇和幻想的天性，培养实践和思考的习惯，磨练坚持探索的意志，发展创造的思维和能力，引领学生做一个有智慧的人。

　　1.拓展空间

　　陶行知先生在他的“六大解放”中明确指出了“解放儿童的空间”，学生只有在自由畅达的空间中才能得到自由充分的发展。

　　（1）学科渗透，扩大科学教育的内涵

　　科学教育内容知识面广，科学性强，与各学科具有紧密和显著的互补性，能活化学科科学知识，提高综合运用知识的能力。学生科学教育的成效，在一定程度上有赖于学生对语文、数学、科学、劳动等学科的基础知识的掌握程度。我校各学科教师在教学中都能认真钻研教材，注重加强科学教育与学科的联系，加强在学科教学中科学教育的渗透。例如，我校教师在执教《人类的“老师”》这篇课文时呈现了如下精彩教学片段———师：同学们，我手里拿的.是什么？生：（齐）鸡蛋！师：谁有本领将它捏碎，我们就封他为大力士。（学生磨拳擦掌，跃跃欲试，争先恐后地捏，可没有谁能够捏碎）师：知道为什么捏不碎吗？生1：我们人小力气小。生2：这是一只特殊的鸡蛋，它的壳特别坚硬。生3：老师，你的力气比我们大，肯定捏得碎。师：那本人也亲自试试（运足气力，使劲地捏，可鸡蛋仍然安然无恙）。师：抱歉，老师的力气也太小了！生：老师，蛋壳薄薄的，并不结实，怎么会这么坚固呢？师：想知道答案？答案就在课文第五自然段，请读一读课文，然后拿笔画出来。这不仅寓科学教育于学科教学中，而且提高了学生学习科学知识的趣味性和积极性。

　　（2）项目介入，拓展科学教育活动的广度和深度

　　我们投入近30万元高标准地创设了两个“未来工程师工作室”———一个电子探索宫，一个机器人世界。让学生有固定的活动场所，有一批能够玩的设备设施。建立校外科学教育实践基地———吴江市博物馆、吴江市档案馆、吴江市中小学素质教育培训中心等相继成了我校科学教育的活动基地，让学生走出校门，接触社会、了解科学在社会生产实践中的巨大作用。定期举办科普讲座，请专家来校举行科普讲座，让学生了解科学的昨天、今天和明天。利用黑板报、学习园地介绍科学知识、科学动态；开设红领巾科学专题节目；举办一年一度的科学感恩节；举行“小小诺贝尔”的科学小发明小创造比赛。活动期间，我校举行了科学幻想画、创意作文、科技小制作小发明。其中一位学生为妈妈设计的保暖手套获创意一等奖。值得一提的是我校居政同学发明的盖插式电水壶获吴江市科技发明一等奖、吴江市科技发明市长奖。科学活动项目具有强烈的吸引力,适合学生好奇好动的特点。为了让他们从中体会到学习的乐趣和成功的喜悦，我们利用科学活动项目认真开发研究性学习小课题，努力提高科普小课题的比例，鼓励学生把学习着眼点更多地放在科学方面，有计划地介入科技小制作、七巧板、航模建模制作等科技活动项目，并利用研究性学习的小课题让学生在参与的过程中得到教育，提高其科学素养。我们引导学生积极介入这些科学活动项目，激发他们学习的主动性和创造性。