（三）学生学习的焦虑

　　学生作为学习《中国古代文学史》的一个重要主体，在学习《中国古代文学史》这门课程中也存在着自身的问题，导致《古代文学》的教学效果日益下降。１．自身专业基础不强《中国古代文学史》的课堂教学离不开学生们的积极配合，同时要求学生们有较高的专业知识素养。而对于学生来说，专业知识素养则比较缺乏，文言文不能理解，朝代的时间不清楚，各朝代的文人更是相互穿越。这些问题在学生中间越来越广泛。《古代文学》中涉及的基本上都是繁体字和文言文，但很多学生对于文言文的理解能力还不够，导致很多文章看不懂。在文学常识上面，对于一些基本的知识大多学生比较匮乏，记忆混乱。这些问题对于教师的教学无疑是增加了较大的难度。教师在讲授课堂知识的同时，也要照顾学生们的知识基础。所以不得不花大量时间去给学生们讲解文学常识，从而导致教学效率不高。２．缺乏自学能力自学能力应是大学生们的一种很重要的能力。作为一名文科大学生，自学能力的要求应更为严格。但是当代大学生自学能力却比较受限制，依然没有脱离中学教学阶段的学习影响，将课堂作为知识来源主要、甚至惟一的途径。作为《中国古代文学史》来说，其并不仅仅是理论知识的传授，更重要是作品和文选的大量阅读，课时的压缩让教师无法在课堂上讲授大量的作品，这就给学生提出了课外阅读的要求和任务。可实际上学生混学分式的学习，无法保证学生课外自主阅读的实现，这样造成了学生不学，教师难教的尴尬局面。３．学生的学习兴趣不高“兴趣是最好的老师”，学习任何一项技能都要有较高的兴趣。而当代学生对于学习古代文学的兴趣并不是很高。大部分学生学习古代文学史的动机基本上就是为了混学分，上课的原因基本上就是怕老师点名。兴趣的缺失导致古代文学学习动力的缺乏，上课成为一种负担或累赘。学习兴趣不高的原因主要有以下几点：首先是课程难度较大，同学们出现了一种畏惧心理；其次就是教师上课比较古板同学们觉得学习没有乐趣；还有就是大学生自我的放纵。以上原因导致同学们的学习兴趣并没有得到很大提升，学习效果也就可想而知。４．学生学习目标缺失学生的学习目标在很大程度上决定了学生们学习的效果。在《中国古代文学史》的学习中，学生的学习目标显得更加重要。但是许多学生对于《中国古代文学史》这门课的定位不够清晰，又受到社会功利思想的熏陶，使得学生们认为学习这门课程并没有非常大的用处。而且，想学习想了解的同学也不知道怎么去学好这门课程。况且，经历过高考的千军万马，到大学后许多人出现了目标的空档期。正是基于以上原因的目标缺失，逐渐导致了学生们不愿意用心去钻研这门课。

　　二、改进措施及对策

　　上述这些问题在《中国古代文学史》的教学中表现较为突出，这又直接导致了《中国古代文学史》教学难、学习难、学习效果不理想等问题，并最终陷入一种恶性循环。为了防止这种恶性循环的发生，更好地学好《中国古代文学史》课程，我们提出了以下几点建议：

　　（一）认真打好基础

　　《中国古代文学史》的学习需要我们有良好的古文阅读能力。因为我们在学习的过程中遇到的是文言文的阅读、繁体字的认知书写等，这些都需要我们打好扎实的古文基础。修好前期课程和相关课程，能够让我们更加简单地去学习《中国古代文学史》，也会随之提高我们的学习兴趣。

　　（二）课后时间做好学习工作

　　《中国古代文学史》学习的困难较大，主要因为我们上课的时候感觉听不懂。因此，这就要求我们应该在课后花更多时间去钻研这门课程。在上课期间，教师会给我们列出许多专业的书籍，这些书籍对于我们学习《中国古代文学史》有较大的帮助。因为上课期间的教学内容较多，就需要学生在上课前做好预习，提前阅读一些与学习内容相关的文学作品，这样对于学生下节课的学习才更加容易。

　　（三）提高自学能力

　　当代大学生在自学能力需要有较大改善。《中国古代文学史》教学遇到的困境在很大程度上是由学生课后自学能力的缺乏造成的。课前既未做到主动认真预习，课后又未做到认真复习，准备不充分更会造成学习困难的加强。