五、结束语
在学习过程中情境教学可以给枯燥的历史课堂带来很大帮助，教学情境的创设有利于学生的全面发展和个性发展，有利于改善教学质量，提高学生对历史的兴趣及学生综合素质的培养，更有利于激发学生的爱国热情。
摘要：
在新课程理念下，如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢？师生关系合作化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有利于学生的健康成长；教学形式多样化要求教师应该在教学中采取多种教学形式来实现教学目的；教学管理策略化是教师付出劳动和精力后能够取得更好教学效果的关键；教学评价多元化能体现个性差异，以促使每个学生尽最大可能地实现其自身的发展。
关键词：新课程有效教学合作化策略化多元化
在教育部颁布实施的《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。在新的课程理念下，“历史课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。历史教学的现状，迫切要求教师重新整合教材内容，改革教学模式，真正为学生的发展着想，体现出“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念。教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是知识的讲授者，而是学生的朋友、知识顾问。那么，如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢？
一、师生关系合作化。
合作化的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有利于学生的健康成长。那么如何构建和谐的师生关系呢？
1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2、给学生以尊重。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
3、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面发展，促进师生关系的融洽。
4、改变自己。行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要改变自己，转变自身的教育观念，加强自身修养，近而走进他们的情感世界，去体验他们的感受，与他们成为真正的朋友。
综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
二、教学形式的多样化。
历史新课程与以往旧课程相比，无论是从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改观。为了实现教学目的，教师应该在教学中采取多种教学形式。
1、学科整合教学法。历史博古通今，涵盖面广，各学科都是新教材，教学信息可以相互沟通，鉴于此，在教学中，应注意搜集其他学科中一些与历史教学相关的信息，并及时的将这些信息加以整合，融汇到历史教学之中。
2、分组探究教学法。在教学过程中，根据教材内容情况，围绕重点难点，事先布置了一些有探究性的问题，根据学生的情况把他们分成若干小组，共同探讨、解决这些问题，在课堂上与大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起来，组织全体学生共同探讨，让他们自己选择出更恰当、更好的答案。
3、社会实践教学法。历史知识与现实之间有一定的差距，仅仅依靠思维、想象、解说有时学生很难理解，这时教师还可开发课堂外的课程资源，充分利用当地的爱国主义教育基地，组织学生参观历史遗址、遗迹、博物馆、纪念馆，引导学生阅读课外读物收看有益的历史影视作品，以加强思想教育。
